|
5 8 изучения факторов, воздействующих на процесс воспитания у студентов толерантности в ходе обучения иностранному языку; разработки технологии индивидуально-воспитательной деятельности преподавателя иностранного языка и технологии формирования направленности учебного коллектива на развитие у студентов толерантности в ходе учебного процесса; апробации на практике разработанных технологий; исследования динамики повышения эффективности воспитания у студентов толерантности в ходе обучения иностранному языку. Содержание гипотезы и решаемые задачи определили программу экспериментальной работы. Главная цель ее состояла в том, чтобы помочь преподавателям иностранных языков осознать важность использования в процессе обучения современных воспитательных технологий, выработать у них практические навыки и умения в области воспитания у студентов профессиональной толерантности в ходе учебного процесса. Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях учебного процесса, а система мероприятий и деятельность диссертанта были дополнительным фактором к той практической работе, которая осуществлялась педагогами. Выдвижению гипотезы, определению задач экспериментальной работы и разработке системы мероприятий предшествовало ознакомительное изучение решения проблемы воспитания у студентов толерантности в ходе обучения иностранному языку в ряде вузов. Экспериментальное исследование проводилось с 2000 по 2004 год и осуществлялось в три этапа: 1 этап подготовительный (сентябрь 2000 г. август 2001 г.) этап накопления и систематизации знаний об организации и проведении работы по воспитанию у студентов профессиональной толерантности в ходе преподавания иностранного языка, о влияющих на воспитательный процесс |
10 С.В. Кошелева. Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев. В.Ю. Рыбников, С.Л. Рубинштейн, Ю.А. Шарапов и др.); личностно-социально-деятельностный подход к подготовке кадров к выполнению педагогических функций (А.В. Барабанщиков, С.П. Безносов, В.И. Вдовкж, В.Л. Марищук, В.Я. Слепов, А.В. Стремоухов, В.И. Хальзов, В.А. Щеголев, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков, Я.Я. Юрченко и др.); современные подходы к разработке новых психолого-педагогических технологий, методик анализа и воздействия на личность (В.П. Беспалько, Д.Г. Левитес, А.Г. Шестаков и др.). Выбор методов исследования определялся многоплановым характером исследовательских задач и включал в себя применение как общетеоретических (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение, классификация, систематизация и др.), так и эмпирических методов (педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, опрос, изучение документов и результатов деятельности и др.). Количественный анализ эмпирических данных производился с помощью математических методов. Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечивались четким определением предметной области и задач исследования, обстоятельным теоретическим анализом проблемы, строгостью использования понятийного аппарата, комплексным применением разнообразных методов исследования, широкой эмпирической базой данных, полученных в ходе изучения. По времени исследование проводилось с 1998 по 2002 год на базе Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России и осуществлялось в три этапа: Первый этап подготовительный (сентябрь 1998 г. август 1999 г.) этап накопления и систематизации знаний об организации и проведении работы по воспитанию ответственности у курсантов в ходе преподавания иностранного языка, о влияющих на воспитательный процесс факторах изучения факторов, воздействующих на процесс воспитания у курсантов чувства ответственности в ходе обучения иностранному языку; разработки технологии индивидуально-воспитательной деятельности преподавателя иностранного языка и технологии формирования направленности учебного коллектива на развитие у курсантов ответственности в ходе учебного процесса; апробации на практике разработанных технологий; исследования динамики повышения эффективности воспитания у курсантов чувства ответственности в ходе обучения иностранному языку. Содержание гипотезы и решаемые задачи определили программу экспериментальной работы. Главная цель ее состояла в том, чтобы помочь преподавателям иностранных языков осознать важность использования в процессе обучения современных воспитательных технологий, выработать у них практические навыки и умения в области формирования у курсантов чувства ответственности в ходе учебного процесса. Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях учебного процесса, а система мероприятий и деятельность диссертанта были дополнительным фактором к той практической работе, которая осуществлялась педагогами. Все мероприятия проводились по согласованию с командованием экспериментального вуза и находили отражение в его приказах, решениях ученого совета и в других документах. Выдвижению гипотезы, определению задач экспериментальной работы и разработке системы мероприятий предшествовало ознакомительное изучение с решением проблемы воспитания у курсантов чувства ответственности в ходе обучения иностранному языку в ряде ввузов. Экспериментальное исследование проводилось с 1998 по 2002 год и осуществлялось в три этапа: 1 этап подготовительный (сентябрь 1998 г. август 1999 г.) этап накопления и систематизации знаний об организации и проведении работы 6 5 |