Проверяемый текст
Кайда, Людмила Ивановна; Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку (Диссертация 2003)
[стр. 59]

59 факторах включал изучение литературных источников, беседы со студентами, преподавателями, руководством кафедр, наблюдение за педагогической деятельностью преподавательского состава, анализ своей учебно-воспитательной деятельности, формулирование проблемы, определение предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработку методики исследования.
Следует отметить, что первый этап не был по своему характеру констатирующим в "чистом” виде.
В ходе него проводились не только сбор информации, но и разъяснение необходимости и важности приобретения знаний и навыков в области организации и осуществления учебновоспитательной деятельности преподавателя.
Второй этап (сентябрь
2001 г.
июль 2003 г.) этап экспериментальной работы был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза.
План проведения экспериментальной работы был разработан с учетом
ряда принципиальных требований и положений: во-первых, максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий, чтобы они не нарушали ход учебного процесса; во-вторых, в ходе работы осуществлялся строгий контроль за выполнением всеми преподавателями, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных мероприятий; в-третьих, была проведена разъяснительная работа среди преподавателей о целях и задачах эксперимента; в-четвертых, работа планировалась с учетом привлечения и предоставления возможности принимать участие в эксперименте преподавателям, чьи учебные группы не привлекались к исследованию.
[стр. 11]

и включал изучение литературных источников, беседы с курсантами, преподавателями, командирами курсантских подразделений, руководством ввузов и кафедр, а также учеными по исследуемой проблеме, наблюдение за педагогической деятельностью преподавательского состава, анализ своей учебно-воспитательной деятельности, формулирование проблемы, определение предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработку методики исследования.
Следует отметить, что первый этап не был по своему характеру констатирующим в "чистом" виде.
В ходе него проводились не только сбор информации, но и разъяснение необходимости и важности приобретения знаний и навыков в области организации и осуществления учебновоспитательной деятельности преподавателя.
Второй этап (сентябрь
1999 г.
июль 2001 г.) этап экспериментальной работы был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза.
План проведения экспериментальной работы был разработан с учетом
ряда принципиальных требований и положений: во-первых, максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий, чтобы они не нарушали ход учебного процесса; во-вторых, в ходе работы осуществлялся строгий контроль за выполнением всеми преподавателями, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных мероприятий; в-третьих, была проведена разъяснительная работа среди ».• преподавателей о целях и задачах эксперимента; в-четвертых, работа планировалась с учетом привлечения и предоставления возможности принимать участие в эксперименте преподавателям, чьи учебные группы не привлекались к исследованию.


[стр.,66]

по воспитанию у курсантов чувства ответственности в ходе преподавания иностранного языка, о влияющих на воспитательный процесс факторах включал изучение литературных источников, беседы с курсантами, преподавателями, командирами курсантских подразделений, руководством ввузов и кафедр, а также учеными по исследуемой проблеме, наблюдение за педагогической деятельностью преподавательского состава, анализ своей учебно-воспитательной деятельности, формулирование проблемы, определение предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработку методики исследования.
Следует отметить, что первый этап не был по своему характеру констатирующим в "чистом" виде.
В ходе него проводились не только сбор информации, но и разъяснение необходимости и важности приобретения знаний и навыков в области организации и осуществления учебновоспитательной деятельности преподавателя.
Второй этап (сентябрь
1999 г.
июль 2001 г.) этап экспериментальной работы был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза.
План проведения экспериментальной работы был разработан с учетом ряда принципиальных требований и положений: во-первых, максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий, чтобы они не нарушали ход учебного процесса; во-вторых, в ходе работы осуществлялся строгий контроль за выполнением всеми преподавателями, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных мероприятий; в-третьих, была проведена разъяснительная работа среди преподавателей о целях и задачах эксперимента; в-четвертых, работа планировалась с учетом привлечения и предоставления возможности принимать участие в эксперименте преподавателям, чьи учебные группы не привлекались к исследованию.

66

[Back]