59 факторах включал изучение литературных источников, беседы со студентами, преподавателями, руководством кафедр, наблюдение за педагогической деятельностью преподавательского состава, анализ своей учебно-воспитательной деятельности, формулирование проблемы, определение предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработку методики исследования. Следует отметить, что первый этап не был по своему характеру констатирующим в "чистом” виде. В ходе него проводились не только сбор информации, но и разъяснение необходимости и важности приобретения знаний и навыков в области организации и осуществления учебновоспитательной деятельности преподавателя. Второй этап (сентябрь 2001 г. июль 2003 г.) этап экспериментальной работы был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза. План проведения экспериментальной работы был разработан с учетом ряда принципиальных требований и положений: во-первых, максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий, чтобы они не нарушали ход учебного процесса; во-вторых, в ходе работы осуществлялся строгий контроль за выполнением всеми преподавателями, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных мероприятий; в-третьих, была проведена разъяснительная работа среди преподавателей о целях и задачах эксперимента; в-четвертых, работа планировалась с учетом привлечения и предоставления возможности принимать участие в эксперименте преподавателям, чьи учебные группы не привлекались к исследованию. |
и включал изучение литературных источников, беседы с курсантами, преподавателями, командирами курсантских подразделений, руководством ввузов и кафедр, а также учеными по исследуемой проблеме, наблюдение за педагогической деятельностью преподавательского состава, анализ своей учебно-воспитательной деятельности, формулирование проблемы, определение предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработку методики исследования. Следует отметить, что первый этап не был по своему характеру констатирующим в "чистом" виде. В ходе него проводились не только сбор информации, но и разъяснение необходимости и важности приобретения знаний и навыков в области организации и осуществления учебновоспитательной деятельности преподавателя. Второй этап (сентябрь 1999 г. июль 2001 г.) этап экспериментальной работы был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза. План проведения экспериментальной работы был разработан с учетом ► ряда принципиальных требований и положений: во-первых, максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий, чтобы они не нарушали ход учебного процесса; во-вторых, в ходе работы осуществлялся строгий контроль за выполнением всеми преподавателями, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных мероприятий; в-третьих, была проведена разъяснительная работа среди ».• преподавателей о целях и задачах эксперимента; в-четвертых, работа планировалась с учетом привлечения и предоставления возможности принимать участие в эксперименте преподавателям, чьи учебные группы не привлекались к исследованию. по воспитанию у курсантов чувства ответственности в ходе преподавания иностранного языка, о влияющих на воспитательный процесс факторах включал изучение литературных источников, беседы с курсантами, преподавателями, командирами курсантских подразделений, руководством ввузов и кафедр, а также учеными по исследуемой проблеме, наблюдение за педагогической деятельностью преподавательского состава, анализ своей учебно-воспитательной деятельности, формулирование проблемы, определение предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработку методики исследования. Следует отметить, что первый этап не был по своему характеру констатирующим в "чистом" виде. В ходе него проводились не только сбор информации, но и разъяснение необходимости и важности приобретения знаний и навыков в области организации и осуществления учебновоспитательной деятельности преподавателя. Второй этап (сентябрь 1999 г. июль 2001 г.) этап экспериментальной работы был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза. План проведения экспериментальной работы был разработан с учетом ряда принципиальных требований и положений: во-первых, максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий, чтобы они не нарушали ход учебного процесса; во-вторых, в ходе работы осуществлялся строгий контроль за выполнением всеми преподавателями, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных мероприятий; в-третьих, была проведена разъяснительная работа среди преподавателей о целях и задачах эксперимента; в-четвертых, работа планировалась с учетом привлечения и предоставления возможности принимать участие в эксперименте преподавателям, чьи учебные группы не привлекались к исследованию. 66 |