|
68 Философскую основу определения критериев составляют следующие положения. В ходе познания предметов, процессов, явлений человек изучает различные их свойства, которые указывают на форму проявления сущности данных предметов, процессов, явлений. Системный подход к изучению окружающего мира позволяет утверждать, что любой предмет конкретного научного анализа входит в более широкую систему явлений окружающей действительности. Данная система обладает свойствами, включающими в себя признаки входящих в ее состав элементов. Эта система, в свою очередь, входит составным элементом в еще более общую систему, с присущими ей комплексными признаками и т. д. То есть, специфические свойства (признаки, принятые за критерии), характеризующие различные стороны того или иного предмета, явления, процесса, входят в состав свойств (признаков, критериев), относящихся к предметам, явлениям и процессам более высокого класса. При этом многообразность мира предстает перед человеком не скоплением одинаковых предметов, а как множество предметов, процессов, явлений, наделенных различными свойствами. При этом каждое явление обладает не одним, а целым рядом свойств и потому имеет не одну, а множество разнообразных характеристик. Среди этих свойств различают общие и специфические свойства (характеристики). Специфические свойства, присущие данному явлению, характерные для него, называют признаками (112, 121, 146). Они позволяют обнаруживать то или иное явление среди множества других. Свойства (признаки) обнаруживаются как проявление сущности предмета в его отношениях с другими предметами. Специфические свойства (признаки), выполняющие функцию соотношения, меры для определения, оценки предметов или явлений называются критериями. Исходя, из этого можно сказать, что критерий это категория, отражающая специфические свойства (признаки) предметов, явлений, |
Полученные в ходе формирующего эксперимента результаты позволяют судить об эффективности применения разработанной методики экспериментальной работы и о подтверждении выдвинутой гипотезы. Таким образом, опытно-экспериментальная работа показала, что повышение эффективности воспитания ответственности у курсантов зависит от качества и последовательности проведения целого ряда конкретных индивидуальных и коллективных педагогических мероприятий, объединенных в единую научно обоснованную программу. Основным содержанием этой программы является, формирование готовности у преподавателей к осуществлению высокорезультативной воспитательной деятельности; разработка технологии организации индивидуально-воспитательной деятельности преподавателя иностранного языка; формирование направленности учебного коллектива на развитие у курсантов чувства ответственности. Основным условием успешного проведения экспериментальной работы следует считать научно обоснованную деятельность командования вуза и руководства кафедры иностранных языков. 2.2. Критерии оценки процесса воспитания ответственности у курсантов вузов внутренних войск М ВД России в ходе обучения иностранному языку Одним из наиболее важных и сложных моментов в диссертационном исследовании явилась разработка критериев, по которым можно было бы судить об эффективности процесса воспитания у курсантов ответственности в процессе обучения их иностранному языку. Философскую основу определения критериев составляют следующие положения. В ходе познания предметов, процессов, явлений человек изучает различные их свойства, которые указывают на форму проявления сущности данных предметов, процессов, явлений. Системный подход к изучению окружающего мира позволяет утверждать, что любой предмет конкретного научного анализа входит в более широкую систему явлений окружающей 74 действительности. Данная система обладает свойствами, включающими в себя признаки входящих в ее состав элементов. Эта система, в свою очередь, входит составным элементом в еще более общую систему, с присущими ей комплексными признаками и т. д. То есть, специфические свойства (признаки, принятые за критерии), характеризующие различные стороны того или иного предмета, явления, процесса, входят в состав свойств (признаков, критериев), относящихся к предметам, явлениям и процессам более высокого класса. При этом многообразность мира предстает перед человеком не скоплением одинаковых предметов, а как множество предметов, процессов, явлений, наделенных различными свойствами. При этом каждое явление обладает не одним, а целым рядом свойств и потому имеет не одну, а множество разнообразных характеристик. Среди этих свойств различают общие и специфические свойства (характеристики). Специфические свойства, присущие данному явлению, характерные для него, называют признаками [44]. Они позволяют обнаруживать то или иное явление среди множества других. Свойства (признаки) обнаруживаются как проявление сущности предмета в его отношениях с другими предметами. Специфические свойства (признаки), выполняющие функщоо соотношения, меры для определения, оценки предметов или явлений называются критериями. Исходя, из этого можно сказать, что критерий это категория, отражающая специфические свойства (признаки) предметов, явлений, процессов и выполняющая функцию соотнесения их друг с другом в целях оценки или классификации. В свою очередь свойства предметов, явлений, процессов могут видоизменяться, приобретаться, утрачиваться. Поэтому одним из требований при выборе критериев оценки изучаемых явлений должно быть их постоянство и устойчивость. 75 |