|
77 воспитательной деятельности и каждой черты отношения к учебной деятельности; выведение средней арифметической оценки по каждому из названных параметров. Далее рассчитывается среднеарифметическая оценка по всем критериям для всей группы при каждом из замеров. После каждого "замера-среза" результаты сравниваются с исходной оценкой воспитания толерантности у студентов, что позволяет увидеть динамику происходящих изменений. Если среднеарифметическая оценка составляет 4,6 и более балла, то это соответствует высокому уровню осуществления воспитательного процесса; от 3,6 (включительно) до 4,6 среднему уровню; от 2,6 (включительно) до 3,6 низкому; и менее 2,6 неудовлетворительному уровню. Качественная характеристика уровней эффективности воспитания у студентов профессиональной толерантности в ходе обучения иностранному языку может быть представлена следующим образом: Высокий уровень отличается: полной реализацией на высоком уровне качественных характеристик осуществления воспитательного влияния на студентов в ходе обучения их иностранному языку; проявлением обучающимися высокой степени устойчивости и готовности к взаимодействию при решении поставленных задач, стабильного проявления эмпатии, терпимости, удовлетворенности учебным процессом, высоких показателей в учебе. Средний уровень характеризуется: наличием незначительных погрешностей в осуществлении воспитательного влияния на студентов в ходе обучения иностранному языку; проявлением обучающимися эмпатии, терпимости, устойчивости и готовности к взаимодействию при решении поставленных задач, относительно высокой удовлетворенности учебным процессом и учебных показателей. |
78 Составные часта критерия эффективности Показатели Уровни эффективности процесса воспитания ответственности у курсантов Качество организации воспитательного влияния на курсантов в ходе обучения иностранному языку четкое определение конечных и промежуточных воспитательных целей, выделение на каждом этапе воспитательной деятельности ее основного звена; • системность в организации воспитательного процесса; последовательность в действиях преподавателя, опора на достигнутое курсантом и лично значимоедля него; согласованность действий с другими преподавателями и командирами курсантски* подразделений; учет индивидуальных особенностей курсантов; оптимальное сочетание методов, приемов и средств воспитания, их соответствие решаемым педагогическим задачам, ситуации, осуществление контроля, объективная оценка курсантов; внесение необходимых коррективов в организацию воспитательного процесса и др. Высокий уровень отличается: полной реализацией на высоком уровне качественных характеристик осуществления воспитательного влияния на курсантов в ходе обучения иностранному языку; постоянной нацеленностью на получение максимально возможного учебного результата; стремлением точно и с высоким качеством отрабатывать поставленные учебные задачи; постоянным проявлением инициативы, активности и творчества на занятиях; достижением стабильно высоких результатов в учебе; минимальным количеством допускаемых ошибок; ярко выраженным желанием развивать навыки и умения учебнопознавательной деятельности. Средний уровень характеризуется: наличием незначительных погрешностей в осуществлении воспитательного влияния на курсантов в ходе обучения иностранному языку; нацеленностью на получение высоких результатов; стремлением качественно отработать поставленную учебную задачу; проявлением активности и инициативы на занятиях; достижением хороших и отличных результатов; незначительным количеством допускаемых ошибок; наличием стремления к развитию навыков и умений в учебной сфере. Низкий уровень обладает следующими чертами: наличием значительных погрешностей в осуществлении воспитательного влияния на курсантов в ходе обучения иностранному языку, нацеленностью курсантов получить положительную оценку; стремлением выполнить учебную задачу; достижением положительных результатов; периодическим допущением серьезных ошибок; слабым стремлением к саморазвитию навыков и умений в учебной сфере. Неудовлетворительный уровень проявляется: в отсутствии стремления (в неумении) организовать воспитательное влияние на курсантов в ходе обучения иностранному языку; в нацеленности курсантов получить положительную оценку; в отсутствии стремления добросовестно отработать учебную задачу, в пассивности на занятиях; в достижении минимальных результатов при освоении иностранного языка; в постоянном допущении грубых ошибок при решении учебных задач; в отсутствие желания совершенствовать навыки и умения познавательной деятельности. Результат отношение к учебной деятельности, выраженное в ее качестве и результативности Л) активность обучаемых; 5) их нацеленность на результат; Э) владение способами эффективного освоения учебной программы 'актуальный потенциал); 0 результативность учебной деятельности ’реализованный потенциал) Рис. 2. Х арактеристика уровней эффективности воспитания у курсантов ответственности в ходе обучения иностранному язы ку выведение средней арифметической оценки по каждому из названных параметров. Далее рассчитывается среднеарифметическая оценка по всем критериям для всей группы при каждом из замеров. После каждого "замера-среза" результаты сравниваются с исходной оценкой воспитания ответственности у курсантов, что позволяет увидеть динамику происходящих изменений. Если среднеарифметическая оценка составляет 4,6 и более балла, то это соответствует высокому уровню осуществления воспитательного процесса; от 3,6 (включительно) до 4,6 среднему уровню; от 2,6 (включительно) до 3,6 низкому; и менее 2,6 неудовлетворительному уровню. Качественная характеристика уровня эффективности воспитательного процесса в ходе обучения курсантов иностранному языку может быть представлена следующим образом. Высокий уровень отличается: полной реализацией на высоком уровне качественных характеристик осуществления воспитательного влияния на курсантов в ходе обучения их иностранному языку; постоянной нацеленностью обучающихся на получение максимально возможного учебного результата; стремлением точно и с высоким качеством отрабатывать поставленные учебные задачи; постоянным проявлением инициативы, активности и творчества на занятиях; достижением стабильно высоких результатов в учебе; минимальным количеством допускаемых ошибок; ярко выраженным желанием развивать навыки и умения учебнопознавательной деятельности Средний уровень характеризуется: наличием незначительных погрешностей в осуществлении воспитательного влияния на курсантов в ходе обучения иностранному языку; нацеленностью курсантов на получение высоких результатов; стремлением качественно отработать поставленную учебную задачу; проявлением активности и инициативы на занятиях; достижением хороших и отличных результатов; незначительным 8 0 |