|
8 4 Основные затруднения преподаватели испытывали из-за незнания методики воспитания, отсутствия необходимой литературы, слабых контактов с родственными кафедрами других вузов и др. Через полгода после начала эксперимента, был проведен контрольный замер. Его результаты показали, что в целом у преподавателей экспериментальной группы стали намечаться позитивные сдвиги, хотя кардинальных качественных изменений не произошло (см. табл. 12). Таблица 12 Таблицараспределения преподавателей поуровню качества деятельности после второго замера Начало эксперимента После второго контрольного замера В С Н НУ В С Н НУ 2 3 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 Примечание: а) в числителе обозначено число преподавателей экспериментальной группы; б) в знаменателе число преподавателей контрольной группы. Изменения наблюдались в следующем: педагоги стали более заинтересованно относиться к вопросам повышения своего педагогического мастерства, оживились дискуссии, заметным стал теоретический рост преподавательского состава в области воспитания студентов. Этому способствовали: акцентирование внимания преподавателей и руководства кафедры на проблеме активизации процесса воспитания, создание атмосферы активного обсуждения воспитательной деятельности преподавателей, объявление о стимулировании педагогического труда преподавателей и ряд других предпринятых мер. |
Основные затруднения преподаватели испытывали из-за не знания методики воспитания, отсутствия необходимой литературы, слабых контактов с кафедрой педагогики экспериментального вуза и родственными кафедрами других вузов и др. Через полгода после начала эксперимента, был проведен контрольный замер. Его результаты показали, что в целом у преподавателей экспериментальной группы стали намечаться позитивные сдвиги, хотя кардинальных качественных изменений не произошло. Изменения наблюдались в следующем: педагоги стали более заинтересованно относиться к вопросам повышения своего педагогического мастерства, оживились дискуссии, заметным стал теоретический рост преподавательского состава в области воспитания курсантов. Этому способствовали: акцентирование внимания руководства вуза и кафедры на проблеме активизации процесса воспитания, создание атмосферы активного обсуждения воспитательной деятельности преподавателей, объявление о стимулировании педагогического труда преподавателей и ряд других предпринятых мер. Ни в экспериментальной, ни в контрольной группах за это время существенных изменений не произошло. Таблица 8 Таблица распределения преподавателей по уровню качества деятельности после второго замера 86 Начало эксперимента После второго контрольного замера В С Н НУ В С Н НУ 3 3 2 1 2 4 1 1 4 2 2 1 4 2 2 Примечание: а) в числителе обозначено число преподавателей экспериментальной группы; б) в знаменателе число преподавателей контрольной группы. |