|
87 начале эксперимента количество преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности и число преподавателей с высоким и средним уровнем было одинаковым, после окончания экспериментальной работы число преподавателей с высоким и средним уровнем в 2 раза стало превышать количество преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности. Таблица 14 Рост динамического балла (Д) по основным составляющим эффективности воспитанияу студентов профессиональной толерантности в экспериментальной и контрольной группах Критерии Экспериментальная группа Контрольная группа Начало экспери -мента Окончание эксперимента Д Начало эксперимента Окончан ие эксперимента Д . Качество воспитательной деятельности 3,2 4,0 +0,8 3,5 3,7 +0,2 Учебная результативность студентов 3,6 4,1 +0,5 3,8 4,0 +0,2 Удовлетворенность учебой 3,55 4,12 +0,57 3,76 3,92 +0,16 Устойчивая активность в изучении иностранного языка 3,65 4,15 +0,5 3,85 4,1 +0,25 Готовность к взаимодействию при решении учебных задач 3,2 3,55 +0,35 3,1 3,32 +0,22 Проявление терпимости к поступкам и мнениям других студентов 2,82 3,02 +0,2 2,82 2,86 +0,04 Средний балл 3,34 3,82 +0,48 3,47 3,65 +0,18 Фактически рост соотношения числа преподавателей с высоким и средним уровнем готовности к эффективной педагогической деятельности к |
88 Распределение преподавателей по уровням качества воспитательной деятельности после контрольного замера Таблица 9 Временные рамки Начало эксперимента Окончание эксперимента Уровни качества воспитательной деятельности В С Н НУ В С Н НУ Экспериментальная группа 0 0% 3 37,5% 3 37.5% 2 25% 3 37,5% 2 25% 2 25% 1 12.5% Контрольная группа 1 11,1% 4 44,4% 2 22,2% 2 22,2% 1 11,1% 5 55,5% 1 11,1% 2 2,2% Примечание: в числителе представлены абсолютные значения; в знаменателе их процентное отношение к обшему числу преподавателей. Если до экспериментальной работы количество преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности превышало число преподавателей с высоким и средним уровнем почти в 1,7 раза, то после окончания экспериментальной работы оно уменьшилось почти в три раза и теперь число преподавателей с высоким и средним уровнем в 1,7 раза стало превышать количество преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности. В контрольной группе произошли следующие изменения. Число преподавателей со средним уровнем качества воспитательной деятельности увеличилось на 1 человека, с низким уровнем уменьшилось на 1 человека. Соотношение числа преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности по сравнению с числом преподавателей с высоким и средним уровнем за время экспериментальной работы уменьшилось в 2 раза. Фактически рост соотношения числа преподавателей с высоким и средним уровнем готовности к эффективной педагогической деятельности к числу 8 9 преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем в экспериментальной группе осуществлялся в 1,5 раза быстрее, чем в контрольной. Таблица 10 Рост динамического балла (Д) по основным составляющ им эффективности воспитание у курсантов ответственности в экспериментальной н контрольной группах Критерии Экспериментальная группа Контрольная группа Начало эксперн •мента Окончание эксперимента Д Начало эксперимента Окончание эксперимента Д Активность преподавателя в поиске эффективных способов решения воспитательных задач 3,25 3,88 +0,63 3,45 3,73 +0,28 Качество воспитательной деятельности 3,22 3,94 +0,72 3,47 3,74 +0,27 Учебная успешность курсантов 3,6 4,1 +0,5 3,8 4,0 +0,2 Качество учебной деятельности 3,55 4,12 +0,57 3,76 3,92 +0,16 Средний балл 3,4 4,01 +0,61 3,62 3,85 +0,23 График 1 Изменение эффективности воспитания чувства ответственности у курсантов экспериментальной и контрольной групп Начало Окончание эксперимента эксперимента Примечание: в экспериментальной группе, в контрольной группе |