Проверяемый текст
Кайда, Людмила Ивановна; Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку (Диссертация 2003)
[стр. 96]

9 6 личности преподавателя, развития мотивации, организации педагогического труда в вузе.
В процессе
воспитания готовности преподавателей к эффективной воспитательной деятельности проявляется ряд особенностей и зависимостей, знание и учет которых позволяет создать благоприятные возможности для управления этим сложным явлением.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
1.
Проведенная опытно-экспериментальная работа свидетельствует, что воспитание у
студентов вузов профессиональной толерантности в процессе обучения иностранному языку предполагает настойчивое и последовательное проведение в жизнь программы педагогических воздействий с целью формирования устойчивой мотивации к деятельности по самосовершенствованию, развитию умений и навыков толерантного поведения, формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлениями толерантности в поведении студента; сплочение учебной группы на здоровой морально-психологической основе, направление ее внимания и усилий на обеспечение толерантных действий входящих в коллектив студентов.
2.
Принятые и проверенные в ходе опытно-экспериментальной работы критерии позволяют использовать их для определения эффективности воспитания у
студентов профессиональной толерантности в процессе обучения иностранному языку.
К таким критериям относятся: качество организации воспитательного влияния на
студентов в ходе обучения иностранному языку; учебная результативность студентов; удовлетворенность студентов учебной деятельностью; устойчивая активность студентов в ходе изучения иностранного языка; готовность к взаимодействию при решении учебных задач, проявление терпимости к поступкам и мнениям других студентов.
[стр. 95]

моральное стимулирование преподавателей, организацию изучения передового педагогического опыта и контроля за преподавательской деятельностью педагогов при предоставлении им необходимого времени для подготовки к занятиям, а также на создание благоприятных бытовых условий для работы.
Это отметили 100% педагогов.
В-пятых, процесс развития воспитания у курсантов ответственности во многом зависит от деятельности преподавателей по самообразованию и самовоспитанию.
Целенаправленное исследование данного аспекта проблемы показывает, что среди педагогов с высоким и средним уровнем развития педагогической деятельности более 90% постоянно занимаются самосовершенствованием и только 8% периодически.
Подводя итог сказанному, следует отметить, что развитие воспитания у курсантов ответственности представляет собой относительно длительный процесс.
Динамика этого процесса зависит от индивидуальных особенностей личности преподавателя, развития мотивации, организации педагогического труда в вузе.
В процессе
формирования готовности преподавателей к эффективной воспитательной деятельности проявляется ряд особенностей и зависимостей, знание и учет которых позволяет создать благоприятные возможности для управления этим сложным явлением.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
I.
Проведенная опытно-экспериментальная работа свидетельствует, что воспитание у
курсантов вузов внутренних войск ответственности в процессе преподавания иностранного языка предполагает настойчивое и последовательное проведение в жизнь программы педагогических воздействий с целью формирования устойчивой мотивации к деятельности по самосовершенствованию, развитию умений и навыков ответственного поведения, формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлениями ответственности в поведении курсанта; сплочение учебной 95

[стр.,96]

группы на здоровой морально-психологической основе, направление ее внимания и усилий на обеспечение ответственных действий входящих в коллектив курсантов.
2.
Принятые и проверенные в ходе опытно-экспериментальной работы критерии позволяют использовать их для определения эффективности воспитания у
курсантов ответственности в процессе преподавания иностранного языка.
К таким критериям относятся: качество организации воспитательного влияния на
курсантов в ходе обучения иностранному языку; результат отношение курсантов к учебной деятельности, выраженное в ее качестве и результативности Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты показывают, что процесс формирования готовности преподавателей к эффективной педагогической деятельности характеризуется рядом черт, а именно: процесс воспитания у курсантов ответственности непосредственно связан с ростом активности и качества воспитательной деятельности преподавателей; воспитание ответственности у курсантов сопровождается повышением качества обучающей деятельности преподавателей (по своему характеру изменения в обучающей деятельности выражаются: в обновлении и актуализации содержания применяемого в ходе занятий учебного материала; в систематизации используемых материалов; в интенсификации и индивидуализации обучения; в применении технологий, развивающих навыки устного общения и др.); первоначально прирост качества деятельности преподавателей идет за счет совершенствования методической стороны преподавания, затем он захватывает содержательную сферу обучения и только потом переходит на воспитательную сферу; рост качества воспитательной деятельности является следствием возрастания активности действий преподавателей по совершенствованию учебно-воспитательного процесса; при повышении качества воспитательного влияния на обучающихся изменяется учебная успешность курсантов; с ростом качества воспитательной деятельности и как следствием повышением качества 96

[стр.,158]

необходимых социальных мотивов, неразвитость интеллектуальных способностей, волевых качеств, наличие негативных черт характера, проявляющихся в отсутствии целеустремленности, критического к себе отношения, настойчивости и др..
Основным фактором, оказывающим решающее влияние не повышение качества познавательной деятельности, является педагогический фактор.
Проведенная опытно-экспериментальная работа свидетельствует, что воспитание у
курсантов вузов внутренних войск ответственности в процессе преподавания иностранного языка предполагает настойчивое и последовательное проведение в жизнь программы педагогических воздействий с целью формирования устойчивой мотивации к деятельности по самосовершенствованию, развитию умений и навыков ответственного поведения, формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлениями ответственности в поведении курсанта; сплочение учебной группы на здоровой морально-психологической основе, направление ее внимания и усилий на обеспечение ответственных действий входящих в коллектив курсантов.
Принятые и проверенные в ходе опытно-экспериментальной работы критерии позволяют использовать их для определения эффективности воспитания у
курсантов ответственности в процессе преподавания иностранного языка К таким критериям относятся: качество организации воспитательного влияния на курсантов в ходе обучения иностранному языку, результат отношение курсантов к учебной деятельности, выраженное в ее качестве и результативности.
Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты показывают, что исследуемый процесс характеризуется рядом черт, а именно: процесс воспитания у курсантов ответственности непосредственно связан с ростом активности и качества воспитательной деятельности преподавателей; воспитание ответственности у курсантов сопровождается повышением качества обучающей деятельности преподавателей (по своему

[Back]