|
На наш взгляд, наиболее предпочтительной является формулировка В.П. Беспалько: «...педагогическая технология это проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике» [21]. Эту формулировку можно, по нашему мнению, считать универсальной, так как вторая ее часть является достаточно емкой для любого этапа эволюции понятия «педагогическая технология». Думается, в целях конкретизации данного понятия можно дать следующее определение педагогической технологии: педагогическая технология это алгоритм построения определенной педагогической системы, включающий формы, методы, средства обучения и теорию их использования. Алгоритм представляет собой «...понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение указанной цели или на решение поставленной задачи» [56]. Это не шаблон или некий образец, которому следует слепо подражать; напротив, алгоритм предполагает подходить к совершению любого действия творчески, сообразуясь с конкретными условиями. Педагогическая технология это: 1) совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса [40, 41]; 2) содержательная техника реализации учебного процесса [55, 56]; 3) описание процесса достижения планируемых результатов обучения [18]; 4) продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя [53]; 5) системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей [36]; 6 ) способ проектирования, организации, руководства и контроля за деятельностью обучающихся по переработке содержания, предусмотренного учебными программами, реализуемый с помо |
105 нению, другие, напротив, к упрощению, прибегая при этом к слишком обобщенным формулировкам» (Жуковский В.П,, 1996). Приведем лишь некоторые из них: педагогическая технология «...эго совокупность психологопедагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса; педагогическая технология «это системное, концептуальное, нормативное, объективированное, инвариантное описание деятельности учителя и ученика, направленное на достижение образовательной цели (Крылова Н.Б., 1990); педагогическая технология —«это ...комплексный интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства, способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний» (Батурина Г.И., Байер У., 1997). В современных условиях во многих международных изданиях, посвященных педагогической технологии, обнаруживается новое ее понимание. В соответствии с ним педагогическая технология это «не просто исследование в сфере использования технологических средств обучения или компьютеров; это исследование с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов» (Загвязинский В.И., 1985). На наш взгляд, наиболее предпочтительной является формулировка В.П. Беспалько: «...педагогическая технология — это проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике» (Беспалько В.П., 1989). 106 Эту формулировку можно, по нашему мнению, считать универсальной, так как вторая ее часть является достаточно емкой для любого этапа эволюции понятия «педагогическая технология». Думается, в целях конкретизации данного понятия, можно дать следующее определение педагогической технологии: педагогическая технология это алгоритм построения определенной педагогической системы, включающий формы, методы, средства обучения и теорию их использования. Алгоритм представляет собой «...понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение указанной цели или на решение поставленной задачи» (Жуковский В.П., 1997). Это не шаблон или некий образец, которому следует слепо подражать; напротив, алгоритм предполагает подходить к совершению любого действия творчески, сообразуясь с конкретными условиями. Педагогическая технология это: 1) совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (ГодникС.М., 1981); 2) содержательная техника реализации учебного процесса (Атлас по психологии, 1986); 3) описание процесса достижения планируемых результатов обучения (Батурина Г.И., БайерУ., 1975); 4) продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (Дьяченко М.И, 1983); 5) системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (Волковицкий Г.А., 1994.); 6) способ проектирования, организации, руководства и контроля за деятельностью обучающихся по переработке содержания, предусмотренного учебными |