|
ного развития правовых знаний, навыков, умений и качеств [55]. Отсюда вытекают и другие требования: сконструировать процесс развития профессионально-правовой компетентности в двух взаимодействующих плоскостях: плоскости развития личности в совокупности наиболее ценных качеств (прежде всего, правового самосознания, способности принимать грамотные правовые решения в самых сложных нестандартных ситуациях) и плоскости развития самого процесса правовой подготовки в совокупности развивающихся целей, содержания, способов усвоения содержания, уровней социально-правовых отношений; определить соотношение репродуктивной и продуктивной составляющих правовой подготовки, способы ее активизации в условиях модификации содержания. В соответствии с требованиями к процессу развития профессиональноправовой компетентности можно выделить общие операционные правила его реализации, которые, в отличие от требований являются практическим руководством для оптимальной реализации системы развития профессионально-правовой компетентности: составить единую скоординированную программу поэтапного развития профессионально-правовой компетентности на основе интегративных, стержневых качеств и видов деятельности в соответствии с социальным заказом; определить решающие этапы развития правовой компетентности личности, ее качеств и видов деятельности, поворотные точки ее развития; установить связь между изучаемыми понятиями и предшествующими правовыми знаниями и умениями; включить в действие вновь сформированные понятия и широко их использовать в процессе формирования новых понятий и решения практических правовых задач. Цели, средства и способы технологической реализации системы развития профессионально-правовой компетентности должны быть адекватными требованиям, предъявляемым к офицерам воспитательных колоний, специфике профессиональной деятельности, подвижными, ориентированными на |
112 сконструировать процесс преемственности в двух взаимодействующих плоскостях: плоскости развития личности в совокупности наиболее ценных качеств (прежде всего, правового мышления, способности принимать грамотные правовые решения в самых сложных нестандартных ситуациях) и плоскости развития самого процесса правовой подготовки в совокупности развивающихся целей, содержания, способов усвоения содержания, уровней социально-правовых отношений; определить соотношение репродуктивной и продуктивной составляющих правовой подготовки, способы ее активизации в условиях модификации содержания. В соответствии с требованиями к процессу преемственности можно выделить общие операционные правила его реализации, которые, в отличие от требований являются практическим руководством для оптимальной реализации правовой подготовки. Наиболее значимые правила реализации принципа преемственности можно сформулировать следующим образом: составить единую скоординированную программу поэтапного формирования гармонически развитой, правовой личности на основе интегративных, стержневых качеств и видов деятельности в соответствии с социальным заказом; определить решающие этапы формирования правовой компетентности личности, ее качеств и видов деятельности, поворотные точки ее развития; выбрать оптимальное сочетание методов, форм и средств преподавания и учения, на основе которых осуществить перевод обучающихся от исходного до установленного уровня правовой компетентности; установить связь между изучаемыми понятиями и предшествующими знаниями и умениями; включить в действие вновь сформированные понятия и широко их использовать в процессе формирования новых понятий и решения практичс |