|
В соответствии с целями и задачами проводимого исследования была разработана программа экспериментальной работы. На этапе констатирующего эксперимента опытно-экспериментальной базой служили Жигулевская воспитательная колония (Самарская обл.), Астраханская воспитательная колония, Саратовская воспитательная колония; на этапе формирующего эксперимента в качестве экспериментальной площадки реализации системы и технологии нами выбрана Жигулевская воспитательная колония, офицеры которой (36 чел.) составили экспериментальную группу ЭГ; соответственно, офицеры Астраханской (37 чел.) и Саратовской (32 чел.) воспитательных колоний составили контрольные группы (КГ-1 и КГ-2). Методы и методики диагностирования были разработаны в предварительном исследовании; для выявления уровня сформированности правовой компетентности, мотивации профессиональной деятельности и наличия правовых качеств был отобран блок критериев, определен комплекс методов, включающих интеллектуальные тесты, задачи, анкеты и тестовые методики. При отборе инструментальных методов обработки данных мы руководствовались двумя требованиями: практическая доступность для внедрения в практику профессиональной деятельности, надежность и достоверность полученных показателей. Основу таких методов составила система разнообразных заданий, позволяющих получить достоверную информацию о степени сформированности интересующих нас феноменов для управления их дальнейшим развитием. Констатирующий эксперимент имел цель дать характеристику участвующих в эксперименте с точки зрения выявления уровня сформированности у них профессионально-правовой компетентности. Следует отметить, что изучение профессионально-правовой компетентности осуществлялось на трех уровнях (в соответствии с критериальной программой): мотивационном (наличие мотивации профессиональной деятельности), содержательнодеятельностном (развитие компонентов профессионально-правовой компетентности); кроме этого, нами был проведен педагогический мониторинг |
125 перимента 2003 2004 учебный год слушатели 6-го курса (83 чел.) составили ЭГ3; интерны (82 чел.) ЭГ4. Следует отметить, что во второй серии эксперимента (2003 2004 учебный год) (с учетом специфики настоящего исследования и для обеспечения чистоты эксперимента) принимали участие интерны (ЭГ4), которые в первой серии экспериментальной работы составляли ЭГ]. Остальные слушатели исследуемых потоков по годам проведения эксперимента составили контрольные группы (КГj КГ4). Методы и методики диагностирования были разработаны в предварительном исследовании; для выявления уровня сформированное™ правовой компетентности, мотивации профессиональной деятельности и наличия правовых качеств был отобран блок критериев, определен комплекс методов, включающих интеллектуальные тесты, задачи, анкеты и тестовые методики. Экспериментальными материалами служили разработанные нами учебнометодические пособия, методические рекомендации, конспекты занятий, контрольные задания по дисциплине «Правоведение». При отборе инструментальных методов обработки данных мы руководствовались двумя требованиями: практической доступностью (слушателю, преподавателю) для внедрения в образовательный процесс военномедицинского вуза, надежностью и достоверностью полученных показателей. Основу таких методов составила система разнообразных заданий, позволяющих получить достоверную информацию о степени сформированное™ интересующих нас феноменов для преемственного управления их дальнейшим развитием. Констатирующий эксперимент имел цель дать характеристику участвующих в эксперименте с точки зрения выявления уровня сформированное™ у них мотивации профессиональной деятельности, правовой компетентаоста и наличия правовых качеств, которые в комплексе составляют суть сконструированного нами критериального аппарата. Результаты констатирующего эксперимента, который проводился в разные периоды времени с различными 126 группами респондентов (табл.2.3), показали небольшое количество слушателей, обладающих высоким уровнем правовой готовности в соответствии с предлагаемой критериапьной программой. Достаточно отметить, что этот уровень характерен лишь для 15% респондентов из всей обследуемой совокупности. Большинство слушателей исследуемых потоков находятся па среднем (около 30%) и низком уровнях (около 60%). Результаты констатирующего эксперимента представлены на рис.2.6. 3-я гр. (2001г.) 2-я гр. (2002г.) 1-я гр. (2001г.) 0 10 20 30 40 50 60 1-я гр. (2001г.) 2-я гр. (2002г.) 3-я гр. (20011.) □ Низкий 55,9 54,5 54,6 □ Средний 29,8 30,4 30,5 ■ Высокий 14J 15,1 14,9 Рис. 2.6. Результаты констатирующего эксперимента Следует отметить, что правовая готовность будущих военных врачей изучалась на трех уровнях (в соответствии с критериальной программой): мотивационном (наличие мотивации профессиональной деятельности), содержательном (знание теоретических основ права), деятельностном (наличие правовых умений); последние два компонента составили правовую компетентность; кроме этого, нами был проведен педагогический мониторинг сформированности у слушателей правовых качеств (полагаем, что данный компонент играет важную роль в профессиональной деятельности врача и существенно влияет на эффективность принимаемых им решений). |