|
Таблица 2.9 Уровни сформированности содержательного аспекта профессионально-правовой компетентности (теоретических знаний) __________________ респондентов__________________ Группа рС С П О И Д С Н Т О В Распределение студентов по уровням сформированностисодержательного компонента готовности (о %) Средний коэффициент усвоения знаний Высокий Средний Низкой ЭГ 38,2 47,6 14,2 0,8 КГ-1 14,1 37,4 48,5 0,5 КГ-2 17,5 35,7 46,8 0,6 * различия, по сравнению с исходными данными, ст атистически достоверны, Р<0,05 Качественный анализ результатов диагностики позволяет утверждать, что подобные позитивные изменения в уровне теоретических знаний у офицеров экспериментальной группы по сравнению с респондентами контрольных групп произошли в результате целенаправленной правовой подготовки в процессе служебной подготовки и повышения квалификации, и в частности посредством организации работы в рамках спроектированной технологии. Данный контрольный срез подтвердил эффективность совершенствования профессиональной подготовки офицеров за счет оптимизации содержания подготовки по уголовно-исполнительному законодательству, использования различных методов обучения, позволяющих развивать у офицеров профессиональную рефлексию и теоретическую готовность к решению правовых ситуаций. В процессе организации правовой подготовки одним из наиболее важных показателей является уровень сформированности компонентов профессионально-правовой компетентности (деятельностный аспект). Если до проведения эксперимента у респондентов экспериментальной и контрольных групп компоненты профессионально-правовой компетентности (когнитивноправовой, регулятивный, технологический и рефлексивный) находились на низком уровне развития (данные по исследуемым группам практически совпадали), то после проведения формирующего эксперимента ситуация значительно изменилась. |
J36 товых заданий и контрольных вопросов, представленных в прил.2). Результаты приведены в табл.2.5. Таблица 2.5 Уровни сформированности содержательного компонента правовой компетентности (теоретических знаний) Группа респондентов Распределение слушателей по уровням сформированности содержательного компонента Готовности (в %) Средний коэффициент усвоения знаний Высокий Средний Низкий ЭГ, 38,2 47,6 14,2 0,8 эг7 41,3 42,5 16,2 0,8 10', 14.1 37,4 48.5 0,5 кг, 17.5 35,7 46,8 0.6 * различия, по сравнению сисходными данными, статистически достоверны, Р<0,05 Из таблицы видно, что показатели, полученные респондентами экспериментальных групп по результатам диагностики значительно выше аналогичных в контрольных группах. Так, среднее значение коэффициента усвоения материала в экспериментальных группах (ЭГь ЭГ2 ) 0,8 балла; в контрольных (КГ, КГ2) 0.55 балла. Качественный анализ результатов диагностики позволяет утверждать, что подобные позитивные изменения в уровне теоретических знаний у слушателей экспериментальных групп по сравнению с респондентами контрольных групп произошли в результате целенаправленной правовой подготовки в процессе учебных занятий и внеучебной деятельности слушателей, и в частности, посредством организации работы в рамках спроектированной технологии. Данный контрольный срез подтвердил эффективность совершенствования профессиональной подготовки слушателей за счет оптимизации содержания подготовки по дисциплине «Правоведение», использования различных методов обучения, позволяющих развивать у студентов управленческую рефлексию и теоретическую готовность к решению правовых ситуаций. В процессе организации правовой подготовки одним из наиболее важных показателей является уровень сформированности правовых умений (деятельностный компонент правовой компетентности). Если до проведения экс 137 перимснта слушатели экспериментальных и контрольных групп в достаточной степени не владели этими умениями (данные по исследуемым группам практически совпадали), то после проведения формирующего эксперимента ситуация значительно изменилась. Анализ полученных данных показывает, что уровень сформированности правовых умений у слушателей контрольных групп (в сравнении с исходным) практически не изменился, в то время как у студентов экспериментальных групп он значительно повысился. Большинство слушателей экспериментальных групп (по данным экспертного опроса) имеют достаточно высокий уровень развития проектировочного (4,1), организаторского (4,3) компонентов управленческих умений; уровень развития конструкторского и коммуникативного компонентов управленческих умений по сравнению с первоначальной диагностикой тоже возрос (здесь показатели составили соответственно 4,0 и 4,2); гностический компонент имеет «самый высокий» уровень сформированности 4,5. В контрольных группах уровни сформированности указанных компонентов значительно ниже и составляют: проектировочного 3,1; организаторского 3,3; конструкторского 3,5; коммуникативного 3,9; гностического -4,0. В целом по результатам диагностики содержательного и деятельностного компонентов, интеграция которых составляет, по нашему мнению, правовую компетентность, можно отметить, что уровень сформированности последней в экспериментальных группах значительно выше по сравнению с контрольными. Результаты представлены на рис.2.9. Анализ рис.2.9, свидетельствует о том, что слушатели экспериментальных групп в основном находятся на высоком и среднем уровнях сформированности правовой компетентности (показатели в этих группах составляют соответственно в ЭГ] 42%, 51%; в ЭГг^З%,47%), тогда как респонденты контрольных групп тяготеют в основном к низкому и среднему уровням сформированности управленческой компетентности (показатели в этих |