|
Необходимость разработки целостной системы развития профессионально-правовой компетентности продиктована стремлением к разрешению существующих в практике профессиональной деятельности сотрудников ФСИН противоречий: между социальной потребностью в квалифицированных офицерах воспитательных колоний, способных самостоятельно решать комплексные профессионально-правовые задачи в рамках профессиональной компетенции, и недостаточным уровнем их профессионально-правовой компетентности, отсутствием системных мероприятий, обеспечивающих повышение их профессионально-правовой квалификации; между качеством правовой подготовки офицеров воспитательных колоний и возросшим уровнем требований к профессионально-правовой подготовке сотрудников ФСИН; между теорией и практикой профессионально-правовой подготовки офицеров воспитательных колоний и спецификой профессиональной деятельности. Исследование проблематики профессиональной деятельности и обоснование теоретических предпосылок педагогического проектирования позволяют перейти к определению концептуальных положений построения модели системы развития профессионально-правовой компетентности офицеров воспитательных колоний, позволяющей сформировать более высокий уровень профессионализма офицерских кадров в системе воспитательных учреждений ФСИН с опорой на передовые достижения педагогической науки и практики профессиональной деятельности. Первое концептуальное полож ение проектирования системы pasвит ия профессионально-правовой компетентности заключается в прим енении системного подхода. Проектирование системы развития профессионально-правовой компетентности становится эффективным инструментом формирования квалифицированных кадров, если оно является системным и охватывает все стороны профессиональной деятельности офицеров воспитательных колоний. В связи с этим решающим условием, обеспечивающим развитие профессиональноправовой компетентности офицеров воспитательных колонии является при |
80 переходом к правовому государству, динамика развития военной медицины в России требуют квалифицированного кадрового врачебного персонала, в том числе в правовой сфере. 2.1. Концептуальные положения проектирования системы преемственности правовой подготовки военных врачей Анализ проблемы и обоснование теоретических предпосылок педагогического проекшровапия позволяют перейти к определению концептуальных положений построения модели системы преемственности правовой подготовки военных врачей, способной обеспечить социальнопрофессиональную адаптацию медицинских кадров в системе непрерывного профессионального образования и правовом поле государства. Передовые достижения современной педагогической науки показывают, что проектирование процесса преемственности правовой подготовки становится эффективным инструментом подготовки будущих специалистов, если оно является системным и охватывает все стороны образовательного процесса в военно-медицинском вузе и профессиональную деятельность выпускников. В связи с этим, решающим условием оптимизации правовой подготовки военных врачей в системе непрерывного профессионального образования является применение системного подхода к педагогическому проектированию системы преемственности правовой подготовки. Отсюда следует первое концептуальное положение проектирования системы преемственности правовой подготовки, которое заключается в системном подходе и ее разработке. Долгие годы в научных и методических рекомендациях преобладал поэлементный, функциональный подход: в результате то или иное явление изучалось в обрыве от других. В современных условиях педагогическая наука использует системный подход, основы которого заложены трудами многих |