|
HI распределение студентов по уровням сформированное™ мотивации познавательной деятельности в контрольной и экспериментальной группах будет значимо различаться. Т абли ц а 3 С равнительная о ц ен к а у р о в н ей сф о р м и р о в а н н о ст и м оти в ац и и п озн ав ател ь н ой д ея т ел ь н о ст и с т у д е н т о в д о начала э к с п е р и м ен та в к он тр ол ь н ой и эк сп ер и м ен т а л ь н о й гр у п п а х Группы Объем Выборки Уровни сформированности мотивации познавательной деятельности 1 2 3 4 Контрольная 100 38 10 13 39 Экспериментальная 100 34 12 8 36 Для исследования влияния индивидуализации обучения на мотивацию познавательной деятельности студентов мы изучили те изменения» которые произошли в отношении студентов к процессу обучения. Эксперты отмечали изменение побуждений к познавательной деятельности на лекциях и семинарах, что проявлялось в отношении к знаниям, активности на занятиях, аналитико-синтети ческой деятельности, в формах подведения итогов по отдельным ответам или занятию в целом и т.д. Результаты экспертной оценки показали, что заметно изменилось распределение студентов по группам, характеризующим различные уровни мотивации познавательной активности студентов. Они отражены в таблице. [3 соответствии с поставленными экспериментальными задачами необходимо было доказать, что по окончанию эксперимента будет существовать |
HI распределение студентов по уровням сформированности мотивации познавательной деятельности в контрольной и экспериментальной группах будет значимо различаться. Таблица 13 Сравнительная оценка уровней сформированности мотивации познавательной деятельности студентов до начала эксперимента в контрольной и экспериментальной группах Группы Объем Выборки Уровни сформированности мотивации познавательной деятельности 2 3 4 Контрольная 600 380 60 70 90 Экспериментальная 600 340 60 90 110 Для числа степени свободы равного 3 и р<0,01 критическое значение критерия у?~\ 1,345. X2 набл.=6,72<11,345, это свидетельствует о том, что нулевая гипотеза принимается, а гипотеза Hi отвергается. Следовательно, уровни сформированности мотивации познавательной деятельности студентов контрольной и экспериментальной групп до начала эксперимента существенно не различались. Для исследования влияния индивидуализации обучения на мотивацию познавательной деятельности студентов мы изучили те изменения, которые произошли в отношении студентов к процессу обучения. Эксперты отмечали изменение побуждений к познавательной деятельности на лекциях и семинарах, что проявлялось в отношении к знаниям, активности на занятиях, анали тико-синтетической деятельности, в формах подведения итогов по отдельным ответам или занятию в целом и т.д. Результаты экспертной оценки показали, что заметно изменилось распределение студентов по группам, характеризующим различные уровни мотивации познавательной активности студентов. Они отражены в таблице 14. В соответствии с поставленными экспериментальными задачами необходимо было доказать, что по окончанию эксперимента будет существовать значимая разница в уровнях сформированности мотивации познавательной деятельности между испытуемыми контрольной и экспериментальной групп С целью сравнения уровня сформированности мотивации познавательной деятельности у студентов контрольных и экспериментальных групп нами была сформулированы гипотезы: Н() — мы предположили, что уровни сформированности мотивации познавательной деятельности у студентов контрольных и экспериментальных групп до начала эксперимента не будут значимо различаться. Н1 уровни сформированности мотивации познавательной деятельности до начала эксперимента будут существенно различаться. Таблица С равнительная оценка сформированности м отивации познавательной деятельности студентов в конце эксперимента Группы Объем выборки Уровни сформированности мотивации познавательной деятельности 1 2 3 4 Контрольная 1 600 600 370 60 74 96 Экспериментальная 120 _ 96 180 204 ницы в уровнях сформированности мотивации коммуникативной активности у студентов экспериментальной и контрольной групп. Таблица 16 С равнительная оценка уровней сф орм ированности мотивации комму* ннкатнвной деятельности студентов до начала эксперимента в контрольной и эксперим ентальной группах Группы Объем Выборки Уровни сформированности мотивации коммуникативной деятельности I 2 3 4 Контрольная 600 320 108 72 100 Экспериментальная 600 300 92 102 106 Для числа степени свободы равного 3 и р<0,01 критическое значение критерия 1,345. х2 набл.=7,27<11,345, что свидетельствует о том, что нулевая гипотеза принимается. Это означает, что уровни сформированности мотивации коммуникативной деятельности студентов контрольной и экспериментальной групп до начала эксперимента существенно не различались. Проверка достоверности полученных экспериментальных выводов в конце эксперимента осуществлялась нами с помощью непараметрического критерия х2Объем экспериментальной выборки составили те же 600 испытуемых. В соответствии с поставленными экспериментальными задачами необходимо было доказать, что по окончанию эксперимента будет существовать значимая разница в уровнях сформированности мотивации коммуника |