|
тных периодов, за которыми признается движущая сила развития. Как еди ницы строения личности выступают личностные смыслы и иерархия мотивов и т.д. В исследовании стилевых особенностей индивидуальности специфика деятельностного подхода состоит в том, что под стилем понимаются не отдельные элементы деятельности, а их определенное сочетание (система приемов и способов деятельности). Стиль обусловлен психофизиологически, но не фатально детерминирован индивидуальными особенностями субъекта, и формируется при взаимодействии субъекта и объекта (В. С. М ерлин, 1959,1967,1986; Е. А. Климов, 1963,1969). Сущность индивидуального стиля деятельности состоит в том, что человек способен сознательно или неосознанно учитывать свои индивидуальные особенности, как объективные условия деятельности, и соответственно этим условиям организовывать свою деятельность. Исследуя индивидуальные стили на примерах профессиональной, учебной и спортивной деятельности, В. А . Толочек (1984) подчеркивает неоднородность среды, в которой реализуются стили деятельности и ставит проблем у «устойчивого» и «изменчивого» в их структуре. Он подчеркивает, что у с пешность умственной деятельности зависит как от индивидуальных особен ностей, так и от типа задач. И зменение типа задач может приводить к изм енению стратегий. При этом , одни особенности личности влияют на предпочтение определенных стратегий, другие на их варьирование. В одних видах деятельности задача субъекта сводится к реализации известной им программы в заданных условиях, в других видах деятельности (единоборства, сп ор тивные игры, управленческая деятельность и др.) быстро изменяющ иеся условия и нестандартные ситуации предполагают разные варианты поведения. На основе исследований в спортивной деятельности (единоборства) автор приходит к выводу, что стили неодинаково эффективны и при предельно высоких требованиях деятельности их число будет стремиться к единице (В. А. Толочек, 1984). |
холимо отметить и то, что стилевые характеристики, выражающиеся в особенностях деятельности, стали изучаться не только в исследованиях отдельных свойств нервной системы, но и различных комплексов психофизиологических свойств, профессионально важных качеств темперамента и характера (В .К Вяткина, 1976; В.П. Ильин, 1980; М.Д. Приставкина, 1984 и другие.). Термин “индивидуальный стиль деятельности” используется уже в работах Н.С. Лейтеса, под которым автор понимает своеобразие в организации и приемах учебной работы старшеклассников в зависимости от свойств темперамента (1962), В области исследования проблемы профессиональной пригодности, с точки зрения изучения индивидуального стиля, большое значение имели работы К.М. Гуревича, показавшие, что индивидуальный стиль деятельности может иметь приспособительное значение при овладении профессиональной деятельностью (1966, 1988). При этом, исходным методом изучения психики выступает анализ преобразований психического отражения в процессе деятельности. В контексте деятельного подхода выделяются критерии возникновения психики и стадии ее развития, специфические ведущие виды деятельности для разных возрастных периодов, за которыми признается движущая сила развития. Как единицы строения личности выступают личностные смыслы и иерархия мотивов и т.д. В исследовании стилевых особенностей индивидуальности специфика деятельностного подхода состоит в том, что под стилем понимаются не отдельные элементы деятельности, а их определенное сочетание (система приемов и способов деятельности). Стиль обусловлен психофизиологически, но не фатально детерминирован индивидуальными особенностями субъекта, и формируется при взаимодействии субъекта и объекта (В. С. Мерлин, 1960,1964,1986; Е. А. Климов, 1967,1969). Сущность индивидуального стиля деятельности состоит в том, что че ловек способен сознательно или неосознанно учитывать свои индивидуальные особенности, как объектинные условия деятельности, и соответственно этим условиям организовывать свою деятельность. Исследуя индивидуальные стили на примерах профессиональной, учебной и спортивной деятельности, В. А. Толочек (1992) подчеркивает неоднородность среды, в которой реализуются стили деятельности и ставит проблему «устойчивого» и «изменчивого» в их структуре. Он подчеркивает, что успешность умственной деятельности зависит как от индивидуальных особенностей, так и от типа задач. Изменение типа задач может приводить к изменению стратегий. При этом, одни особенности личности влияют на предпочтение определенных стратегий, другие на их варьирование. В одних видах деятельности задача субъекта сводится к реализации известной им программы в заданных условиях, в других видах деятельности (единоборства, спортивные игры, управленческая деятельность и др.) быстро изменяющиеся условия и нестандартные ситуации предполагают разные варианты поведения. На основе исследований в спортивной деятельности (единоборства) автор приходит к выводу, что стили неодинаково эффективны и при предельно высоких требованиях деятельности их число будет стремиться к единице (В. А. Толочек, ]992). Проблема самостоятельного выбора индивидуального стиля деятельности, выступающего фактором развития индивидуальности, исследуется О.Я. Андрос (1994). Расширение диапазона требований к деятельности рассматривается автором как психологический механизм, одно из условий самостоятельного выбора индивидуального стиля деятельности и предпосылкой развития интегральной индивидуальности. Механизмы регуляции деятельности и их характеристики изучались в работах И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. Р. Лурии, П. К. Анохина, И. И. Бернштейна, Б. Б. Коссова, В. П. Озерова и др. В отечественных исследованиях на различных теоретических основа |