|
Проблема самостоятельного выбора индивидуального стиля деятельности, выступающего фактором развития индивидуальности, исследуется О.Я, Андрос (1992). Расширение диапазона требований к деятельности рассматривается автором как психологический механизм, одно из условий самостоятельного выбора индивидуального стиля деятельности и предпосылкой развития интегральной индивидуальности. Механизмы регуляции деятельности и их характеристики изучались в работах И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. Р. Лурии, П. К. Анохина, Н. И. Бернштейна, Б. Б. Коссова, В. П. Озерова и др. В отечественных исследованиях на различных теоретических основаниях были выделены: • стили сдерживания сенсомоторных реакций в связи с уравновеш енностью нервных процессов (И . М. Палей, 1983); • индивидуальные стили операций, где выделяется два основных их типа контрольные и собственно рабочие, обусловленные свойствами типа нервной системы и свойствами более высоких уровней в иерархии интегральной индивидуальности (Е. А . Климов, 1959; М. Р. Щукин, 1992, 1995; Э. И. М аствилискер; В, С. М ерлин, 1986); • стили общения, определяющ иеся целью установить тот или иной вид межличностного общения и операциями общ ения (И. П. Шкуратова, 1994); • стили руководства, проявляющиеся в системах операций, действий и общения. Выделяют авторитарный, либеральный и пассивный стили (В. Г. Шорин, В. Ф. Рубахин, 1976; Г. М. Котляревский; А. В. Ерошенко, 1981); • эмоциональные стили (А . И. Палей, 1983); • стили поведения (JI. М. Срахова, 1991); • стили на основе ведущих видов активности: эмоциональной активности (П .В. Токарев, 1991), волевой активности (Б.А. Вяткин), моторной активности ( И. Е. Правсдникова, 1993); |
ловек способен сознательно или неосознанно учитывать свои индивидуальные особенности, как объектинные условия деятельности, и соответственно этим условиям организовывать свою деятельность. Исследуя индивидуальные стили на примерах профессиональной, учебной и спортивной деятельности, В. А. Толочек (1992) подчеркивает неоднородность среды, в которой реализуются стили деятельности и ставит проблему «устойчивого» и «изменчивого» в их структуре. Он подчеркивает, что успешность умственной деятельности зависит как от индивидуальных особенностей, так и от типа задач. Изменение типа задач может приводить к изменению стратегий. При этом, одни особенности личности влияют на предпочтение определенных стратегий, другие на их варьирование. В одних видах деятельности задача субъекта сводится к реализации известной им программы в заданных условиях, в других видах деятельности (единоборства, спортивные игры, управленческая деятельность и др.) быстро изменяющиеся условия и нестандартные ситуации предполагают разные варианты поведения. На основе исследований в спортивной деятельности (единоборства) автор приходит к выводу, что стили неодинаково эффективны и при предельно высоких требованиях деятельности их число будет стремиться к единице (В. А. Толочек, ]992). Проблема самостоятельного выбора индивидуального стиля деятельности, выступающего фактором развития индивидуальности, исследуется О.Я. Андрос (1994). Расширение диапазона требований к деятельности рассматривается автором как психологический механизм, одно из условий самостоятельного выбора индивидуального стиля деятельности и предпосылкой развития интегральной индивидуальности. Механизмы регуляции деятельности и их характеристики изучались в работах И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. Р. Лурии, П. К. Анохина, И. И. Бернштейна, Б. Б. Коссова, В. П. Озерова и др. В отечественных исследованиях на различных теоретических основа ниях были выделены; стили сдерживания сенсомоторных реакций в связи с уравновешенностью нервных процессов (И. М. Палей, 1958); индивидуальные стили операций, где выделяется два основных их типа контрольные и собственно рабочие, обусловленные свойствами типа нервной системы и свойствами более высоких уровней в иерархии интегральной индивидуальности (Е. А. Климов, 1958; А. К. Байметов, 1967; М. Р. Щукин, 1963, 1991; Э. И. Маствилискер, Г. Б. Дикопольская, 1976;В. С. Мерлин, 1986); стили общения, определяющиеся целью установить тот или иной вид межличностного общения и операциями общения (И. X, Пикапов, 1977; И .П . Шкуратова, 1994); стили руководства, проявляющиеся в системах операций, действий и общения. Выделяют авторитарный, либеральный и пассивный стили (В. Г. Шорин, А. Л. Журавлев, В. Ф. Рубахин, 1976; Г. М. Котляревский; А. В. Ерошенко, 1981); эмоциональные стили (А. И. Палей, 1983; Л. Я. Дорфман, 1994); стили поведения (Л. М. Срахова, 1991); стили социального мышления (К. А. Альбуханова-Славская, 1991); стили на основе ведущих видов активности: эмоциональной активности (П.В. Токарев, 1991), волевой активности (Б.А. Вяткин, Ю.Я. Горбунов, 1991), моторной активности ( И. Е. Праведникова, 1993); стили саморегуляции в произвольной активности человека (В.И.Моросанова, 1995) и др. Большинство данных исследований выполнено в рамках концепции индивидуального стиля деятельности, где когнитивные стили изучаются как индивидуальный стиль познавательной деятельности и рассматривается с позиций деятельного подхода, в определенной степени игнорируя ту специфику, которой традиционно наполняется понятие когнитивного стиля в диффе127 |