|
Т ем а 7: О собенности знаний и ум ений преподавателя, необходим ы е для учета и ндивидуальны х сти левы х проявлений тв ор ч еской активности студентов (8ч,). Знания: индивидуальных установок на характер деятельности (репродуктивная, творческая); индивидуальных способностей к заражению творческими идеями (лабильность, ригидность); индивидуальных предпочтений в выборе области проявления творческой активности (теоретическая, прикладная); индивидуальных выражений степени самостоятельности в постановке творческих проблем (высокая, низкая); индивидуальных предпочтений в выборе формы творческой деятельности (индивидуальная, групповая); индивидуальных вариантов отнош ения студентов к дискуссионному реш ению творческих проблем (положительное, отрицательное); индивидуальных вариантов в отношении принятия новых творческих идей (лабильность, ригидность); индивидуальных вариантов логики постановки и решения творческих заданий студентами (от общ его к частному, от частного к общ ему); индивидуальных предпочтений уровня рефлексии в отнош ении процесса и результата творческой деятельности (высокий, низкий); индивидуальных предпочтений в выборе методов творческой деятельности (аналитические, синтетические); индивидуальных вариантов эмоционального выражения отношения к творческой деятельности (эмоционально насыщ енное, индифферентное); индивидуальных типов структурирования результатов творческой деятельности (содержательно смысловые, формализованные); индивидуальных проявлений уровня динамичности сферы творческих увлечений (высокий, низкий); индивидуального характера творческой активности (импульсивная, произвольная). Умения: организовать деятельность с учетом индивидуальных установок студентов; учитывать индивидуальные способности к заражению творческими идеями; дифференцировать индивидуальные предпочтения в выборе области проявления творческой активности; учитывать индивидуальные выражения степени самостоятельности в постановке творческих проблем; ори |
З Н А Н И Я У М Е Н И Я индивидуальных установок на характер деятельности (репродуктивная, творческая); индивидуальных способностей к заражению творческими идеями (лабильность, ригидность); • индивидуальных предпочтений в выборе области проявления творческой активности (теоретическая, прикладная); индивидуальных выражений степени самостоятельности в постановке творческих проблем (высокая, низкая); индивидуальных предпочтений в выборе формы творческой деятельности (индивидуальная, групповая); • индивидуальных вариантов отношения студентов к дискуссионному решению творческих проблем (положительное, отрицательное); индивидуальных вариантов в отношении принятия новых творческих идей (лабильность, ригидность); Организовать деятельность с учетом индивидуальных установок студентов; Учитывать индивидуальные способности к заражению творческими идеями; Дифференцировать индивидуальные предпочтения в выборе области проявления творческой активности; • Учитывать индивидуальные выражения степени самостоятельности в постановке творческих проблем; Ориентироваться на индивидуальные варианты предпочитаемых форм творческой деятельности; Учитывать индивидуальные варианты отношения студентов к дискуссионному решению творческих проблем; Дифференцировать индивидуальные варианты в отношении принятия новых творческих идей; явлении вариантов коммуникативной рефлексии (импульсивная, отсроченная) и т.д. Умения отражать процессуальные характеристики коммуникативной активности студентов в процессе обучения: в проявлении различной степени эмоциональной насыщенности общения; в предпочитаемом характере ролевого поведения; учете индивидуального характера воздействия на партнёров по общению; дифференцировании индивидуальных видов отражения студентами особенностей партнеров по общению; учтете вариантов динамичности оценки партнёров по общению; учете индивидуальных вариантов восприятия партнеров по общению и тд. Тема 7: Особенности знаний и умений преподавателя, необходимые для учета индивидуальных стилевых проявлений творческой активности студентов (8ч,)» Знания: индивидуальных установок на характер деятельности (репродуктивная, творческая); индивидуальных способностей к заражению творческими идеями (лабильность, ригидность); индивидуальных предпочтений в выборе области проявления творческой активности (теоретическая, прикладная); индивидуальных выражений степени самостоятельности в постановке творческих проблем (высокая, низкая); индивидуальных предпочтений в выборе формы творческой деятельности (индивидуальная, групповая); индивидуальных вариантов отношения студентов к дискуссионному решению творческих проблем (положительное, отрицательное); индивидуальных вариантов в отношении принятия новых творческих идей (лабильность, ригидность); индивидуальных вариантов логики постановки и решения творческих заданий студентами (от общего к частному, от частного к общему); индивидуальных предпочтений уровня рефлексии в отношении процесса и результата творческой деятельности (высокий, низкий); индивидуальных предпочтений в выборе методов творческой деятельности (аналитические, синтетиче явлении вариантов коммуникативной рефлексии (импульсивная, отсроченная) и т.д. Умения отражать процессуальные характеристики коммуникативной активности студентов в процессе обучения: в проявлении различной степени эмоциональной насыщенности общения; в предпочитаемом характере ролевого поведения; учете индивидуального характера воздействия на партнёров по общению; дифференцировании индивидуальных видов отражения студентами особенностей партнеров по общению; учтете вариантов динамичности оценки партнёров по общению; учете индивидуальных вариантов восприятия партнеров по общению и тд. Тема 7: Особенности знаний и умений преподавателя, необходимые для учета индивидуальных стилевых проявлений творческой активности студентов (8ч,)» Знания: индивидуальных установок на характер деятельности (репродуктивная, творческая); индивидуальных способностей к заражению творческими идеями (лабильность, ригидность); индивидуальных предпочтений в выборе области проявления творческой активности (теоретическая, прикладная); индивидуальных выражений степени самостоятельности в постановке творческих проблем (высокая, низкая); индивидуальных предпочтений в выборе формы творческой деятельности (индивидуальная, групповая); индивидуальных вариантов отношения студентов к дискуссионному решению творческих проблем (положительное, отрицательное); индивидуальных вариантов в отношении принятия новых творческих идей (лабильность, ригидность); индивидуальных вариантов логики постановки и решения творческих заданий студентами (от общего к частному, от частного к общему); индивидуальных предпочтений уровня рефлексии в отношении процесса и результата творческой деятельности (высокий, низкий); индивидуальных предпочтений в выборе методов творческой деятельности (аналитические, синтетиче |