|
В качестве критериев успеш ности усвоения учебного материала нами были выделены такие показатели как: понимание учебного материала, что предполагает запоминание и воспроизведение терминов, процедур, конкретных фактов, методов, правил, с о ответствующих сведений, преобразование учебного материала из одной формы в другую (перевод формулы из матемазического в её словесное выражение), интерпретации (кратком изложении или объяснении изученного материала), в предположении о дальнейш ем ходе развития событий, явлений, действий; п р ак ти ч еск ое п р и м ен ен и е, ч т о п р ояв л яется в п о л у ч ен и и р е зул ь татов и ссл ед о в а н и я , о б о с н о в а н и и вы водов н а о сн о в е и с п о л ь зован и я п р ави л , за к о н о в , м е т о д о в , п р о ц е д у р , п р и н ц и п о в , т е о р и й . А н а л и т и к о -си н тсти ч еск а я д е я т е л ь н о с т ь п р ояв л яется в х а р а к т ер и сти к е состав л я ю щ и х ч а ст ей ц е л о г о , в вы явлении о ш и б о к и у п у щ ен и й в л о ги к е р а с с у ж д е н и й , в в ы явл ен и и стр ук тур ы и зу ч е н н о г о м атер и ал а, в ум ен и и со ст а в и т ь и з о т д ел ь н ы х ч а ст ей ц е л о е , о б л а д а ю щ ее см ы сл ом и н о в и зн о й . О ц ен и в а н и е п р ояв л яется в у м ен и и о ц ен и в ать конкретны й т е к с т , я в л ен и е, т ео р и ю , п р ав и л о, х у д о ж е с т в ен н о е п р о и зв ед ен и е, п р о д у к т д е я т е л ь н о с т и в со о т в ет ст в и и с з а дан н ы м и критериям и и ц ел я м и и п р ед ст а в и т ь эт у о ц ен к у в ф о р м е со ч и н ен и я , д о к л а д а , отзы в а, р е ц е н з и и , с у ч ет о м с о б с т в е н н о г о о т н ош ен и я и е г о эм о ц и о н а л ь н о го вы р аж ен и я. У р овн и у сп еш н о ст и бы ли о п р е д е л е н ы на о с н о в е эк сп ер тн ы х оц ен ок . П ервы й ур ов ен ь (н и зк и й ) н и зк и й у р о в ен ь зап ом и н ан и я и в о с п р о и зв ед ен и я тер м и н ов , п р о ц е д у р , к он к р етн ы х ф ак тов, м е т о д о в , п равил, со о т в ет ст в у ю щ и х с в е д е н и й , н е д о с т а т о ч н о е эф ф ек т и в н о е п р ео б р а зо в а н и е у ч е б н о г о м атер и ал а из о д н о й ф орм ы в д р у г у ю (п е р ев о д ф орм улы из м а т ем а т и ч еск о г о в с л о в е с н о е в ы р аж ен и е); сл а б о е п р ед ст ав л ен и е о д а л ь н ей ш ем х о д е р азв и ти я со б ы т и й , я в л ен и й , |
лиза результаты усвоения студентами учебного материала ло гуманитарному циклу дисциплин, обязательных к изучению в высшей школе на основании требований государственного образовательного стандарта. Успешность обучения оценивалась в зависимости от уровня образовательной задачи, сформулированной в соответствие с образовательными целями, достигнутыми студентами в результате усвоения учебного материала. Для оценки результатов формирующего экспериментов по определению влияния индивидуализации обучения студентов с учетом доминирующих у них когнитивных стратегий на эффективность их учебной деятельности и, прежде всего, таких ее составляющих, как познавательная, коммуникативная и творческая, нами были выделены соответствующие критерии и уровни ее успешности. В качестве критериев успешности усвоения учебного материала нами были выделены такие показатели как: понимание учебного материала, что предполагает запоминание и воспроизведение терминов, процедур, конкретных фактов, методов, правил, соответствующих сведений, преобразование учебного материала из одной формы в другую (перевод формулы из математического в её словесное выражение), интерпретации (кратком изложении или объяснении изученного материала), в предположении о дальнейшем ходе развития событий, явлений, действий; практическое применение, что проявляется в получении результатов исследования, обосновании выводов на основе использования правил, законов, методов, процедур, принципов, теорий. Аналитико-синтетическая деятельность проявляется в характеристике составляющих частей целого, в выявлении ошибок и упущений в логике рассуждений, в выявлении структуры изученного материала, в умении составить из отдельных частей целое, обладающее смыслом и новизной. Оценивание проявляется в умении оценивать конкретный текст, явление, теорию, правило, художественное произ ведение, продукт деятельности в соответствии с заданными критериями и целями и представить эту оценку в форме сочинения, доклада, отзыва, рецензии, с учетом собственного отношения и его эмоционального выражения. Уровни успешности были определены на основе экспертных оценок. Уровни успешности познавательной деятельности студентов. Таблица 5 1низкий 2 -удовлетворительный 3-хороший 4-высокий Низкий уроВ учебной Проявление Достаточно вывень запоминадеятельности успешности в посокий уровень пония и воспроизтолько воспронимании фактов. нимания теории, ведения термиизводит термизакономерностей, закономерностей. нов, процедур, ны, факты, правил. принципов достаконкретных правила. Умение преобточно высокий. фактов, методов. Проявляет разовать изученСвободно инправил, соответумение преобный материал из терпретирует теоствующих сверазовать учебодной формы в ретический матедений ный материал другую риал. Недостаточиз одной форНа достаточно Свободно исное эффективное мы в другую, высокий уровень пользует терминов. преобразование если он носит интерпретирует формулы, правила, учебного матепрактический содержание матеметоды исследовариала из одной характер. риала. тельской деятельформы в другую УдовлетвоПредусматриности. (перевод формурительная инвать дальнейший Свободно перелы из математитерпретация ход развития соводит информацию ческого в слотеоретического бытий, явлений, с языка символов весное выражематериала. действий. на язык образов. ние). В практичеВерно испольВладеет прогно |