|
д ей ств и й ; и н тер п р етац и я со д е р ж а н и я м атер и ал а о гр а н и ч ен а е г о п о в ер х н о стн ы м и зл ож ен и ем ; п о л у ч ен н а я и н ф ор м ац и я не н а х о д и т п р ак ти ч еск ого п р ел ом л ен и я . В о с у щ е с т в л е н и и ан ал и за д о п у с к а е т ся у ст а н о в л ен и е п о в ер х н о ст н ы х св я зей . Н а п р а в л ен н о сть вн и м ан и я на ан ал и ти ч еск ую д ея т ел ь н о ст ь в у щ ер б с и н т е т и ч е ск ой . О т су т ст в и е стр ем л ен и я к в ы д в и ж ен и ю н овы х и д ей . С о б с т венная о ц ен к а п о в ер х н о ст н о а н а л и т и ч еск у ю д ея т ел ь н о ст ь в у щ ер б си н т е т и ч ес к о й . О тсутств и е ст р ем л ен и я к в ы д в и ж ен и ю н овы х и д е й . С о б ств ен н а я оц ен к а п о в е р х н о с т н о о т р а ж а ет к он к р етн ы е зн ан и я . Второй уровень (удовлетворительный) в учебной деятельности только воспроизводит термины, факты, правила. Проявляет умение преобразовать учебный материал из одной формы в другую , если о н носит практический характер. Удовлетворительная интерпретация теоретического материала. В практическом применении изученного материала не всегда верно применяет законы, методы, теории. Используются приемы анализа для характеристики событий, теорий. Устанавливаются связи меж ду явлениями, событиями. В действиях, требую щ их операций синтеза, используются приемы структурирования материала. Суть смыслотворчества сводится к простому соединению изученного материала в общ ую структуру. Не всегда учитывается план действий. Оценивание практических результатов деятельности. Третий уровень (хорош ий) проявление успеш ности в понимании фактов, закономерностей, правил. Умение преобразовать изученный материал из одной формы в другую , на достаточно высоком уровене интерпретирует содержание материала. Предусматривать дальнейший ход развития собы тий, явлений, действий. Верно использует теоретические знания в обосновании выводов, законов. В интерпретации результатов практической деятельности использует знание теории, научных принципов и методов. Владеет аналигико-синтетичсской деятельностью. Проявляется умение соединить части в целое и дать характеристику частей на основе знаний целого. П реоб |
Слабое представление о дальнейшем ходе развития событий, явлений, действий. Интерпретация содержания материала ограничена его поверхностным изложением. Полученная информация не находит практического преломления. В осуществлении анализа допускается установление поверхностных связей. Направленность внимания на аналитическую деятельность в ущерб синтетической, ском применении изученного материала не всегда верно применяет законы, методы, теории. Используются приемы анализа для характеристики событий, теорий. Устанавливаются связи между явлениями , событиями. В действиях, требующих операций синтеза, используются приемы структурирования материала. Суть смыслотворчества сводится к простому соединению иэученнозует теоретические знания в обосновании выводов, законов. В интерпретации результатов практической деятельности использует знание теории, научных принципов и методов. Владеет аналитикосинтетической деятельностью. Проявляется умение соединить части в целое и дать характеристику частей на основе знаний целого. Преобладает логика рассуждений, смыслотворчество. Умеет структурировать материал, строить стическими умениями в отношении развития хода событий, явлений, действий. В достаточно высокой степени способен применять знания теории в решении практических задач в соответствии с учебной ситуацией и конкретной целевой установкой. Использует анализ и синтез для характеристики теоретических и практических заданий. В выявлении структуры материала использует аналитическую деятельность. Умеет характеризовать части целого и составить целое, имеющее 216 |