|
оборудование библиотеки школы. В-третьих, поощрение научнообразовательных организаций самих учащихся (ученические журналы, школьные клубы)». Все эти средства перечислил в своей статье Г.Ы. Роков [130, 28-31]. Главным гражданско-образовательиым средством должен стать сам строй (внутренняя организация, атмосфера) школы, основанный на принципах самоуправления и демократизма. Для этого необходимо выполнение следующих условий. Педагогический персонал должен стоять «на высоте долга», корректности, справедливости и беспристрастия (в школе «ни в коем случае не должно быть места какому бы то ни было произволу или «лицеприятию»). Вся жизнь должна быть «урегулирована такими законами и правилами, которые без всякого исключения были бы обязательны для каждого педагога, а их нарушение влекло бы за собой предание педагога корпоративному суду, и вместе с тем суду общественного мнения». Для учащихся должны быть выработаны правила поведения в школе, исходный пункт правового режима которых не «обязанности» (как в старой, «бесправной» школе), а «права» учащихся, из которых вытекают обязанности. В конечном итоге, инициатива учащихся (в организации экскурсий, вечеров и др.) и возникающие по их инициативе организации (товарищеский суд и пр.) должны сделать естественным положение, когда «принцип выборного самоуправления станет одним из основных принципов всей воспитательной деятельности школы» [128, 33-37]. Таким образом, анализ первоисточников показал, что в первые годы XX века, отечественная теория гражданского образования выделяла следующие средства воспитания: учебные предметы, нацеленные на формирование качеств гражданина (в первую очередь, отечественная история, правоведение, родиноведение, отечественная литература, собственно граждановедение); весь набор имеющихся методов и форм внеурочной и внеклассной работы; |
третьих, поощрение научно-образовательных организаций самих учащихся (ученические журналы, школьные клубы ...). Все эти средства перечислял в своей статье Г.Н. Роков /133, 28-31/. Главным гражданско-воспитательным средством должен стать сам строй (внутренняя организация и атмосфера) школы, основанный на принципах самоуправления и демократизма. Для этого необходимо выполнение следующих условий. Педагогический персонал должен стоять на высоте долга, корректности, справедливости и беспристрастия (в школе «ни в коем случае не должно быть места, какому бы то ни было произволу или лицеприятию»). Вся жизнь должна быть «урегулирована такими законами и правилами, которые без всякого исключения были бы обязательны для каждого педагога, а их нарушение влекло бы за собой предание педагога корпоративному суду и вместе с тем суду общественного мнения». Для учащихся должны быть выработаны правила их поведения в школе, исходный пункт правового режима которых не «обязанности» (как в старой, «бесправной» школе), а «права» учащихся, из которых вытекают обязанности. В конечном итоге, инициатива учащихся (в организации экскурсий, вечеров и др.) и возникающие по их инициативе организации (товарищеский суд и пр.) должны сделать естественным положение, когда «принцип выборного самоуправления... станет одним из основных принципов всей воспитательной деятельности школы» /! 33, 33-3 7/. Таким образом, анализ первоисточников показал, что в первые годы XX в. в отечественной теории гражданского воспитания выделялись следующие средства воспитания: -учебные предметы, нацеленные на формирование качеств гражданина (в первую очередь, отечественная история, правоведение, родиноведение, отечественная литература, собственно граждановедение); -весь набор имеющихся методов и форм внеурочной и внеклассной работы; 20 |