|
готовность совмещать свои оценки с оценками других участников группы (убеждать, идти на компромисс и т.д.); способность рефлексировать ценности, лежащие в основе той или иной личной оценки; готовность превращать оценку в ответственное действие. Исследования современной психолого-педагогической науки показывают, что нравственное взросление детей проходит несколько стадий. Некоторые индивиды так и не достигают взрослого уровня нравственности, в то время как другие проявляют моральную зрелость в отрочестве. Скорость прохождения детьми этапов нравственного развития зависит от уровня интеллекта, общества, в котором они живут, от принятых в нем традиций воспитания детей. Л. Колберг (Гарвардский университет) создал оригинальную схему когнитивного развития. Согласно Колбергу, развитие нравственного чувства есть последовательный прогрессивный процесс. Им были предложены следующие шесть уровней морального развития личности: ориентация на возможное наказание, «слепое» послушание; наивный потребительский гедонизм; мораль «пай мальчика», ориентированная на поддержание хороших отношений, одобрение окружающими; ориентация на авторитет; мораль, основанная на признании прав человека и демократически принятого закона («гражданская мораль»); индивидуальные принципы, выработанные самостоятельно (личная нравственность, как правило, не противоречащая «гражданской морали») [140]. ........... Дж. Трейси и X. Кросс провели исследование, которое дает нам основание считать, что развитие моральных суждений может быть ускорено обучением и тренировкой. Исследование заключалось в оценке существующего нравственного развития 76 семиклассников и последующем предоставлении 49 |
готовность совмещать свои оценки с оценками других участников группы (убеждать, идти на компромисс и т.д.); способность рефлексировать ценности, лежащие в основе той или иной личной оценки; готовность превращать оценку в ответственное действие. Исследования современной психолого-педагогической науки показывают, что нравственное взросление детей проходит несколько стадий. Некоторые индивиды так и не достигают взрослого уровня нравственности, в то время как другие проявляют моральную зрелость в отрочестве. Скорость прохождения детьми этапов нравственного развития зависит от уровня интеллекта, общества, в котором они живут, от принятых в нем традиций воспитания детей. Л. Колберг (Гарвардский университет) создал оригинальную схему когнитивного развития. Согласно Колбергу, развитие нравственного чувства есть последовательный прогрессивный процесс. Им были предложены следз^ющие шесть зфовней морального развития личности: 1) ориентация на возможное наказание, «слепое» послушание; 2) наивный потребительский гедонизм; 3) .мораль «пай мальчика», ориентированная на поддержание хороших отношений, одобрение окружающими; 4) ориентация на авторитет; 5) .мораль, основанная на признании прав человека и демократически принятого закона («гражданская мораль»); 6) индивидуальные принципы, выработанные самостоятельно (личная нравственность, как правило, не противоречащая «гражданской морали») /140/. Дж. Трейси и X. Кросс провели исследование, которое дает нам основания считать, что развитие моральных суждений может быть ускорено обучением и тренировкой. Исследование заключалось в оценке существующего нравственного развития 76 семиклассников и последующем предоставлении половине из них возможности участвовать в ролевых играх, требующих уровня нравственности на одну ступень выше, чем имевшийся в наличии. Через три недели все мальчики снова получили задание по оценке 57 |