|
ния. Групповые формы работы учителями по преимуществу не используются: во-первых, трудоёмко; во-вторых, ниже темп «усвоения знаний». Ситуация усугубилась в начале 1990-х гг. с разрушением советской системы внеклассной работы, основанной исключительно на групповых формах. На сегодня ученику школы будущему гражданину России практически не предоставляется возможность научиться навыком в сотрудничестве. Он вынужден «наматывать кокон», поскольку ни к чему иному не был приучен. Лишь реализация сформулированного нами принципа приоритетности групповых форм работы в гражданском воспитании способна определенным образом переломить сложившуюся ситуацию. Работа в группе позволяет учащимся приобрести ряд важнейших качеств: умение вырабатывать совместное решение; терпимость к другим мнениям и позициям; взаимопомощь; поиск компромиссов; способность аргументировано отстаивать свою точку зрения; стремление к диалогу; коммуникативность, умение строить общение с учетом эмоционального состояния, общей атмосферы [183, 83]. 4. Принцип учета возрастных особенностей в гражданском образовании. Основная нагрузка в формировании гражданственности и гражданской компетентности личности приходится на подростковый возраст. По мнению отечественных психологов, подростковый возраст является сенситивным к гражданскому воспитанию [144, 3], т.е. периодом повышенной чувствительности для восприятия.ценностей демократического общества, осознания своей роли как носителя демократических ценностей, формирования активной жизненной позиции. Появление чувства взрослости, уважения к себе как к личности, потребность в определенной независимости приводит к тому, что подросток задумывается над ценностями, которые для него значимы, прояв52 |
преимуществу не используются во-первых, трудоёмко; во-вторых, ниже темп «усвоения знаний». Ситуация усугубилась в начале 1990-х гг., с разрушением советской системы внеклассной работы, основанной исключительно на групповых формах. На сегодня ученику школы будущему гражданину России практически не предоставляется возможность научиться навыком в сотрудничестве. Он вынужден «наматывать кокон», поскольку ни к чему иному не был приучен. Лишь реализация сформулированного нами принципа приоритетности групповых форм работы в гражданском воспитании способна определённым образом переломить сложившуюся ситуацию. Работа в группе позволяет учащимся приобрести ряд важнейших качеств: -умение вырабатывать совместное решение; -терпимость к другим мнениям и позициям; -взаимопомощь; -поиск компромиссов; -способность аргументированно отстаивать свою точку зрения; -стремление к диалогу; -коммуникативность, умение строить общение с учетом эмоционального состояния, общей атмосферы /185, 88/, 4. Принцип учёта возрастных особенностей в гражданском воспитании. Основная нагрузка в формировании гражданственности и гражданской компетентности личности приходится на подростковый возраст. По мнению отечественных психологов, подростковый возраст является сензитивным к гражданскому воспитанию /145, 3/, т,е. периодом повышенной чувствительности для восприятия ценностей демократического общества, осознания своей роли как носителя демократических ценностей, формирования активной жизненной позиции. Появление чувства взрослости, уважения к себе как к личности, потребность в определенной независимости приводит к тому, что подросток задумывается над ценност^гми, которые для 60 |