рейтинговая технология. Данная технология отвечает тому требованию, которое необходимо для формирования ответственности у студентов как личностного и профессионального качества: она может обеспечить взаимодействие самостоятельной учебной деятельности студентов и рейтинговой системы оценки их знаний. На проверку этого предположения была направлена опытно-экспериментальная работа исследователя, о чем речь ниже. Эффективность функционирования педагогической системы во многом обусловлена характером взаимодействия субъектов педагогического процесса, прежде всего преподавателя и студента. Это взаимодействие позволяет оценивать педагогический процесс как целенаправленную, активную и ответственную коммуникативную деятельность обучавшихся и педагогов, где последние осуществляют управляющую функцию, а первые самоуправляющую. В соответствии с задачами исследования, были выявлены струюура, признаки и уровни сформированное™ ответственное™ студентов. Изложенное в исследовании теоретическое обоснование сущноста и структуры ответственности позволило сформулировать следующее рабочее определение ответственности: ответственность это комплексное свойство личное™, которое характеризуется осознанной и устойчивой склонностью к коммуникативной деятельности в любой ситуации в соответствии с требованиями нравственного долга и правовых норм общества, умением предвидеть последствия своих действий и готовностью отвечать за них. Именно поэтому ответственный человек, в том числе и студент, не может относиться к своим обязанностям халатно. Подобную безответственность не допускает его гордость, честь, гражданская советь, сознание человеческого достоинства. Следовательно, ответственность предполагает не только знание |
целенаправленное влияние на формирование личности с заданными качествами. Мы предположили, что этому будет способствовать модульно-рейтинговая технология, Данная технология отвечает тому требованию, которое необходимо для формирования ответственности у студентов как личностного и профессионального качества: она может обеспечить взаимодействие самостоятельной учебной деятельности студентов и рейтинговой системы оценки их знаний. На проверку этого предположения была направлена опытно-экспериментальная работа исследователя, о чем речь ниже. Эффективность функционирования педагогической системы во многом обусловлена характером взаимодействия субъектов педагогического процесса, прежде всего преподавателя и студента. Эю взаимодействие позволяет оценивать педагогический процесс как целенаправленную, активную и ответственную деятельность обучавшихся и педагогов, где последние осуществляют управляющую функцию, а первые самоуправляюшую. В соответствии с задачами исследования, были выявлены структура, признаки и уровни сформнрованности ответственности студентов. Изложенное в исследовании теоретическое обоснование сущности и структуры ответственности позволило сформулировать следующее рабочее определение ответственности; ответственность — это комплексное свойство личности, которое характеризуется осознанной и устойчивой склонностью действовать в любой ситуации в соответствии с требованиями нравственного долга и правовых норм общества, умением предвидеть последствия своих действий и готовностью отвечать за них. Именно поэтому ответственный человек, в том числе и студент, не может относиться к своим обязанностям халатно. Подобную безответственность не допускает его гордость, честь, гражданская советь, сознание человеческого достоинства. 147 |