Проверяемый текст
Рябушкин, Борис Сергеевич; Современные образовательные технологии и организационно-экономические условия их реализации в высшей педагогической школе (Диссертация 2000)
[стр. 105]

моральных и правовых норм, способность человека заранее обдумывать и прогнозировать совершаемые действия и поступки, сообразуя их с нравственными требованиями, а и готовность к самоорганизации коммуникативной деятельности, готовность свободно брать на себя обязанности, которые не вменяются общественным долгом.
В этом заключается и общ ественная, и нравственная сущ ность ответственности.
Ответственность как комплексное свойство анализировалось по трем параметрам: осознанности, организованности, интенсивности.
Анализ по трем параметрам дал возможность выявить общие критериальные признаки ответственности, а на их основе уровни
сформированности ответственности у студентов: ответственный, недостаточно ответственный, безответственный.
Эмпирический материал позволил установить, что отношение большинства студентов к
коммуникативной деятельности находится на втором уровне недостаточно ответственный.
Студенты не м огут самостоятельно контролировать ход своей учебы, систематически и напряженно трудиться,
эффективно общаться.
У чести из них отсутствует осознание социальной значимости учения, с одной стороны, а с другой его сущностной характеристики.
Повышение уровня ответственности студентов требовало перестройки учебного процесса: учета индивидуальных особенностей и возможностей каждого студента; предоставления студентам возможности самостоятельного выбора путей своего учения; введения системы индивидуального кумулятивного индекса.
Эти условия проверялись на первом этапе формирующего эксперимента.

При выявлении влияния самостоятельной работы на формирование
[стр. 148]

Следовательно, ответственность предполагает не только знание моральных и правовых норм, способность человека заранее обдумывать и прогнозировать совершаемые действия и поступки, сообразуя их с нравственными требованиями, а и готовность к самоорганизации деятельности, готовность свободно брать на себя обязанности, которые не вменяются общественным долгом.
В этом заключается и общественная, и нравственная сущность ответственности.
Ответственность как комплексное свойство анализировалось по трем параметрам: осознанности, организованности, интенсивности.
Анализ по трем параметрам дал возможность выявить общие критериальные признаки ответственности, а на их основе — уровни
сформированное™ ответственности у студентов: ответственный, недостаточно ответственный, безответственный.
Эмпирический материал позволил установить, что отношение большинства студентов к
учебной деятельности находится на втором уровне — недостаточно ответственный.
Студенты не могут самостоятельно контролировать ход своей учебы, систематически и напряженно трудиться.

У чести из них отсутствует осознание социальной значимости учения, с одной стороны, а с другой — его сущностной характеристики.
Повышение уровня ответственности студентов требовало перестройки учебного процесса: учета индивидуальных особенностей и возможностей каждого студента; предоставления студентам возможности самостоятельного выбора путей своего учения; введения системы индивидуального кумулятивного индекса.
Эти условия проверялись на первом этапе формирующего эксперимента.

148

[Back]