|
ответственности у студентов в процессе коммуникативной деятельности было установлено, насколько самостоятельная работа влияет на динамику формирования ответственности у студентов. Самостоятельная работа, выполняемая студентами экспериментальных групп, относилась, согласно нашей концепции самоорганизации опыта, крепродуктивно-продуктивному действию. В диагностике ответственности студентов по отношению к учебной деятельности основным показателем развития является изменения в учении и в коммуникативной деятельности. Значит, показатели наличия изменений в учебной деятельности результаты самостоятельной работы студентов, могут свидетельствовать о динамике формирования ответственности. В эксперименте результаты самостоятельной работы студентов оказались невысокими. Осмысление результатов показало, что проблема заключалась в возникшем противоречии между сушествующим положением (большинство студентов экспериментальных групп, 63%, имели второй уровень сформированности ответственности недостаточно ответственный) и требованиями, предъявляемыми к самостоятельной работе студентов над темой (самостоятельное изучение без какого-либо управления со стороны). Недостаточно ответственные студенты в целом могут организовать свой учебный режим, но не могут, как показал эксперимент, организовать свою самостоятельную деятельность, не умеют работать без "подсказки" со стороны. В итоге только 17% студентов, имеющих второй уровень сформированности ответственности, полностью самостоятельно выполнили все задания и получили оценку "отлично". В цифровом выражении результаты эксперимента выглядят следующим образом: уровень знания после самостоятельной работы составил в среднем в экспериментальных группах 3,4. Произошло незначительное повышение уровня знания по сравнению с первым "срезом" на 0,4. В контрольных группах уровень знания остался |
При выявлении влияния самостоятельной работы на формирование ответственности у студентов в процессе учебной деятельности было установлено, насколько самостоятельная работа влияет на динамику формирования ответственности у студентов. Самостоятельная работа, выполняемая студентами экспериментальных групп, относилась, согласно нашей концепции самоорганизации опыта, к репродуктивно-продуктивному действию. В диагностике ответственности студентов по отношению к учебной деятельности основным показателем развития является изменения в учении как деятельности. Значит, показатели наличия изменений в учебной деятельности — результаты самостоятельной работы студентов могут свидетельствовать о динамике формирования ответственности. В эксперименте результаты самостоятельной работы студентов оказались невысокими. Осмысление результатов показало, что проблема заключалась в возникшем противоречии между' существующим положением (большинство студентов экспериментальных групп, 63%, имели второй уровень сформированности ответственности — недостаточно ответственный) и требованиями, предъявляемыми к самостоятельной работе студентов над темой (самостоятельное изучение без какого-либо управления со стороны). Недостаточно ответственные студенты в целом мшут организовать свой учебный режим, но не могут, как показал эксперимент, организовать свою самостоятельную деятельность, не умеют работать без “подсказки1 ” со стороны. В итоге только 17% студентов, имеющих второй уровень сформированности ответственности, полностью самостоятельно выполнили все задания и получили оценку “отлично”. В цифровом выражении результаты эксперимента выглядят следующим образом: уровень знания после самостоятельной работы составил в среднем в экспериментальных группах 3,4. Произошло 149 |