|
процесса коммуникативной деятельности. Рассмотрим вкратце процесс формирования коммуникативных умений выпускников педагогического вуза. Типологические характеристики педагогических ситуаций, обеспечивающих формирование готовности студентов к применению коммуникативных умений при решении управленческих задач в коммуникативной деятельности, представлены нами в табл. 8. Анализ педагогических технологий (В.И.Богомолова, С.В.Кондратьева, В.П.Кузовлев, В.М.Монахов, В.Ю.Питюков,А.С.Прутченков, К. Роджерс, В.В.Серикова и др.) позволил выявить систему профессионально значимых умений педагогов по организации воздействия на воспитанника в следующих формах: социально-психологический тренинг, деловая игра, метод конкретных ситуаций, дискуссия. Таблица 8 Характеристикаготовности студентов к применению коммуникативныхумений вусловияхреальной деятельности в школе Педагогические ситуации и их решения проблем ы ,ситуации, теоретических обсуж дениеизучаемого р с представление процесседеятельное! проектныепрограммы, планы ,реализую щ ие _ проблемныеситуации______ ф ормулированиеиреш ение тныхситуаций; освоениесредстворганизации нестандартноговидения |
Итак» формирование профессиональной компетентности учителя» в целом» обеспечивается изучением всех лисциплин учебного плана: содержание курсов ориентировано на формирование системы знаний, системы ценностей — дичностно и профессионально значимых для будущего учителя, системы умений и навыков, способов и педагогических технологий, обеспечивающих условия для формирования готовности учителя к этически адекватному поведению в конфликтных ситуациях. Приоритетность некоторых дисциплин для формирующейся в процессе обучения готовности к принятию научно обоснованному решению профессиональных задач определяется исходя из следующих оснований: анализ содержания дисциплины в контексте функциональной грамотности специалиста; учет особенностей организации образовательного процесса в рамках той или иной дисциплины; определения степени выраженности личностно-ориентированного характера отношений между объектами образовательного процесса. Рассмотрим вкратце процесс формирования коммуникативных умений выпускников педагогического вуза. Типологические характеристики педагогических ситуаций, обеспечивающих формирование готовности студентов к применению коммуникативных умений при решении управленческих задач, представлены нами в табл. 17. Анализ педагогических технологий (В.И. Богомолова, С.В.Кондратьева, В.П.Кузовлев, В.М.Монахов, В.Ю.Питкжов,А.С.Прутченков, К. Роджерс, В.В.Серикова и др.) позволил выявить систему профессионально значимых умений педагогов по организации воздействия на воспитанника в следующих формах: социально-психологический тренинг, деловая игра, метод конкретных ситуаций, дискуссия. 227 Таблица 17 Характеристика готовности студентов к применению коммуникативных умений в условиях реальной деятельности в школе Характеристики ситуации Педагогические ситуации и их решении и л л ж 1 parявные функциональные стратегические Сущность содержания Поштмагшс сущности проблемы, ситуации, четкое определение теоретических терминов, понятий Умение определять инструментарий и выстраивать цепочки средств рС5иения ситуации Совокупность решений, переводящих существующую модель в проектные программы, планы, реализации проблемной ситуации Алгоритм решения Лекция-обсуждение изучаемого материала, представление существующей ситуации, понимание состояния людей в процессе деятельноеш Имитация, ролевая деловая игра: воссоздание раз.ппных конкретных видов предметной и профессиональной деятельности с состязательными элементами, жестким сценарием и заранее известными результатами, освоение средств воздействии на людей !!оиск, формулирование и решение конкретных ситуаций: освоение средств ор1ани.запии мышления, осмысление нестандартного видения себя, других и действительности Функции Представление проекта модели, задающей желаемую ситуацию, направление инновационного процесса и разрешающей заданную ситуацию Эффективное участие в групповой работе, умение управлять конфликтам Освоение средств организации совместной деятельности, зашита от воздействия и влияния других людей Оценка результатов Умение ориентировать ся и ирнмсЕщтъ имеющиеся методологические средства Освоение средств организации мышления и деятельности ДЛЯ решения возникших педагогических задач Способность изменять имеющиеся средства или создавать новые среде!на мышления деятельности в решении педагогических задач Таким образом, любая ситуация, рассматриваемая в педагогической технологии, включает в себя потребность в новом знании или умении, возникающую в результате невозможности выполнить задание; раскрытие неизвестного способа решения внутри рассматриваемой ситуации; 2 2 8 |