Проверяемый текст
Рябушкин, Борис Сергеевич; Современные образовательные технологии и организационно-экономические условия их реализации в высшей педагогической школе (Диссертация 2000)
[стр. 155]

Таким образом, любая ситуация, рассматриваемая в коммуникативной деятельности, включает в себя потребность в новом знании или умении, возникающую в результате невозможности выполнить задание; раскрытие неизвестного способа решения внутри рассматриваемой ситуации; появление новых возможностей для обучаемого в результате учебновоспитательного процесса, в котором доминирует коммуникативная деятельность.
Важно для студентов определение жизненных позиций на основе жизненных ценностей.
Коммуникативная деятельность предполагает возможность решения задач по определению жизненных ценностей, принципов, правила формирования идеального менеджера.
В процессе проведения лекционных и семинарских занятий с элементами социально-психологического, делового тренинга у студентов воспитывается потребность в осмыслении управленческой деятельности через призму научно-теоретических обоснований, усиливается аналитикосинтетическая деятельность (анализ и синтез, сравнение, обобщение).
Анализ результатов показал, что у студентов возросли осознанность значимости коммуникативных умений, стремление использовать полученные знания за пределами университета, увеличился уровень коммуникативныхумений по сравнению с началом обучения.
В
процессе формирования коммуникативной деятельности через деловые
[стр. 228]

Таблица 17 Характеристика готовности студентов к применению коммуникативных умений в условиях реальной деятельности в школе Характеристики ситуации Педагогические ситуации и их решении и л л ж 1 parявные функциональные стратегические Сущность содержания Поштмагшс сущности проблемы, ситуации, четкое определение теоретических терминов, понятий Умение определять инструментарий и выстраивать цепочки средств рС5иения ситуации Совокупность решений, переводящих существующую модель в проектные программы, планы, реализации проблемной ситуации Алгоритм решения Лекция-обсуждение изучаемого материала, представление существующей ситуации, понимание состояния людей в процессе деятельноеш Имитация, ролевая деловая игра: воссоздание раз.ппных конкретных видов предметной и профессиональной деятельности с состязательными элементами, жестким сценарием и заранее известными результатами, освоение средств воздействии на людей !!оиск, формулирование и решение конкретных ситуаций: освоение средств ор1ани.запии мышления, осмысление нестандартного видения себя, других и действительности Функции Представление проекта модели, задающей желаемую ситуацию, направление инновационного процесса и разрешающей заданную ситуацию Эффективное участие в групповой работе, умение управлять конфликтам Освоение средств организации совместной деятельности, зашита от воздействия и влияния других людей Оценка результатов Умение ориентировать ся и ирнмсЕщтъ имеющиеся методологические средства Освоение средств организации мышления и деятельности ДЛЯ решения возникших педагогических задач Способность изменять имеющиеся средства или создавать новые среде!на мышления деятельности в решении педагогических задач Таким образом, любая ситуация, рассматриваемая в педагогической технологии, включает в себя потребность в новом знании или умении, возникающую в результате невозможности выполнить задание; раскрытие неизвестного способа решения внутри рассматриваемой ситуации; 2 2 8

[стр.,231]

призму научно-теоретических обоснований, усилилась аналтикосинтетическая деятельность (анализ и синтез, сравнение, обобщение).
Анализ результатов показал, что у студентов возросли осознанность значимости коммуникативных умений, стремление использовать полученные знания за пределами университета, увеличился уровень коммуникативных умений по сравнению с началом обучения.
В
целом результаты формирования готовности студентов к применению коммуникативных умений дали положительные оценки и выглядят как показано в табл.
18.
Таблица 18 Динамика развития коммуникативных умений студентов, % У ровень Э кс! 1ер и ментал ьи а я группа К онтрольн ая группа ком м уникативны х умений студентов исходны й состав конец первого этана исходны й состав конец первого этапа Обьяснительно*репрод\ктивныи 32 27 30 31 Обобщающс-проблемный 53 50 Личносгао-оцениваюший 20 29 17 19 Опытно-экспериментальная работа одновременно показала, что нельзя вводить в содержание курса вопросы, касающиеся значимости коммуникативных умений в профессиональной деятельности менеджера, т.к., несмотря на положительные результаты формирования готовности к применению коммуникативных умений в зависимости от уровней, имели место следующие моменты: — неадекватное отношение к применению коммуникативных умений при решении управленческих задач (47%);

[Back]