|
виды, уровни. Не раскрытыми остаются закономерности и психологические механизмы ее формирования, соединения отдельных компонентов в единое целое. К.К.Платонов отмечал, что профессиональная готовность это субъективное состояние личности, считающей себя способной и подготовленной к выполнению определенной профессиональной деятельности, стремящейся ее выполнять. Психологическую готовность он рассматривал как стойкое или временное психическое состояние, определяемое наличием потребности в труде. Представляется, что психологический аспект профессиональной готовности шире мотивационного. Системообразующая роль вектора "мотив цель" (как показал Б.ФЛомов (1984) расширяет трактовку психологической готовности включением в нее целевого компонента. Проблема самореализации как деятельности будущего учителя делают необходимым выявление места, роли, и психологических механизмов произвольной регуляции в структуре готовности. Реализация операционального компонента деятельности имеет свои психологические механизмы и свое место в обшей структуре готовности. Особую проблему составляет соотношение объективного и субъективного в состоянии готовности. Новый этап в разработке психологических основ подготовки, ориентированной на достижение интегративного результата в виде психологической готовности профессионала, открывается исследованиями психических состояний (Ю.М.Забродин, Н.Д.Завалова, В.А.Пономаренко и др.). Положения о психическом состоянии как состоянии психики, конкретном проявлении взаимосвязи психических процессов в ходе осуществления рабочей деятельности, определяемом информационным фактором, с функцией организации поведения на высшем психическом уровне, позволяют по-новому рассмотреть |
Термин "психологическая готовность1 ' используется в разных трактовках: от готовности к профессиональному опыту до соединения необходимых знаний, умений, навыков с потребностью в труде, с выделением ес видов и уровней. Исследователи определяют’ее структуру, виды, уровни. Нс раскрытыми остаются закономерности и психологические механизмы се формирования, соединения отдельных компонентов в единое целое. К.К.Платонов отмечал, что профессиональная готовность — это субъективное состояние личности, считающей себя способной и подготовленной к выполнению определенной профессиональной деятельности, стремящейся ее выполнять. Психологическую готовность он рассматривая как стойкое или временное психическое состояние, определяемое наличием потребности в труде. Представляется, что психологический аспект профессиональной готовности шире мотивационного. Системообразующая роль вектора "мотив — цель" (как показат Б.Ф.Ломов (1984) расширяет трактовку психологической готовности включением в нее целевою компонента. Проблема самореализации как деятельности будущего учителя делают необходимым выявление места, роли, и психологических механизмов произвольной регуляции в структуре готовности. Реализация операционального компонента деятельности имеет свои психологические механизмы и свое место в обшей структуре готовности. Особую проблему составляет соотношение объективного и субъективного в состоянии готовности. Новый этап в разработке психологических основ подготовки, ориентированной на достижение интшративного результата в виде психологической готовности профессионала, открывается исследованиями психических состояний (Ю.М.Забродин, Н.Д.Завалова, В.А.Пономаренко и др.). Положения о психическом состоянии как состоянии психики, конкретном проявлении взаимосвязи психических процессов в ходе осуществления рабочей деятельности, определяемом информационным фактором, с функцией организации поведения на высшем психическом уровне, позволяют по-новому рассмотреть результаты психологической подготовки к профессиональной деятельности. На наш взгляд, логичен подход, согласно которому психологическую подготовку целесообразно рассмотреть на двух уровнях: Л) Уровень психологического обеспечения профессиональной деятельности. На этом уровне результаты психологической подготовки могут быть представлены в виде внутренних условий и средств ее эффективной организации и реализации. В совокупности эти условия и средства являюгея индивидуальным психологическим механизмом осуществления профессиональной деятельности ее субъектом; Б) Уровень психологической готовности субъекта к профессиональной деятельности. На этом уровне результатом психологической подготовки является мера (степень) сформированное™ психологического обеспечения, отраженная в психическом состоянии субъекта. Такое видение результатов создает возможность разработки операциональных психологических основ их формирования. Открывается возможность применения личностно-деятельностного подхода как методологического средства исследования, позволяющего выявить личностные и деятельностные основания психологической готовности. Г1сихологическое обеспечение профессиональной деятельности является системой внутренних условий и средств организации и реализации эффективной профессиональной деятельности. Оно имеет четырехкомпонентную структуру у одних исследователей (например, Л.И.Захаровой (66) и представляет собой системное единство мотивационного, целевого, операционального и регуляционного компонентов. Основными 158 |