|
основных внутренних средств входят системные умения организации индивидуализированных форм эффективной профессиональной деятельности и развитые формы рефлексивного мышления. Заметим, что у других исследователей (Р.Д.Санжаева) психологическая готовность человека к деятельности выступает как целостная система развития личности, имеющая пятикомпонентную структуру: мотивационную, ориентационную, операционную, волевую и оценочную. Психологическое обеспечение коммуникативной деятельности инвариантно по своей структуре, но вариативно по своему содержанию и позволяет реализовать эффективную коммуникативную деятельность при соответствующем развитии, согласовании и (или) коррекции его отдельных содержательных аспектов. Мы подтверждаем, что содержательно психологическое обеспечение раскрывается через анализ соответствующих компонентов психологической готовности. Психологическая готовность, понимаемая как психическое состояние, результат отражения и проявление степени сформированности индивидуального варианта психологического обеспечения профессиональной деятельности, определяется по соответствующим "основным образующим" психологического обеспечения коммуникативной деятельности и включает мотивационный, целевой, операциональный и регуляционный компоненты. Психологическое обеспечение коммуникативной деятельности инвариантно по своей структуре, но вариативно по своему содержанию и позволяет реализовать эффективную деятельность при соответствующем развитии, согласовании и (или) коррекции его отдельных содержательных аспектов. |
внутренними условиями являются адекватная мотивация, субъектная личностная позиция, развитая концептуальная модель профессиональной деятельности. В число основных внутренних средств входят системные умения организации индивидуализированных форм эффективной профессиональной деятельности и развитые формы рефлексивного мышления. Заметим, что у других исследователей (например, см. у Р.Д.Санжаевой (162) психологическая готовность человека к деятельности выступает как целостная система развития личности, имеющая пятикомпонентную структуру: мотивационную, ориентационную, операционную, волевую и оценочную. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности инвариантно по своей структуре, но вариативно по своему содержанию и позволяет реализовать эффективную деятельность при соответствующем развитии, согласовании и (или) коррекции его отдельных содержательных аспектов. Мы подтверждаем, что содержательно психологическое обеспечение раскрывается через анализ соответствующих компонентов психологической готовности. Психологическая готовность, понимаемая как психическое состояние, результат отражения и проявление степени сформированное™ индивидуального варианта психологического обеспечения профессиональной деятельности, определяется по соответствующим "основным образующим" психологического обеспечения деятельности и включает мотивационный, целевой, операциональный и рефляционный компоненты. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности инвариантно по своей структуре, но вариативно но своему содержанию и позволяет реализовать эффективную деятельность при соответствующем развитии, согласовании и (или) коррекции его отдельных содержательных аспектов. 159 Содержательно психологическое обеспечение раскрывается через анализ соответствующих компонентов психологической готовности. Психологическая готовность, понимаемая как психическое состояние, результат отражения и проявление степени сформированноеги индивидуального варианта психологического обеспечения профессиональной деятельности, определяется по соответствующим "основным образующим" психологического обеспечения деятельности и имеет четырехкомпонентную структуру, объединяющую мотивационный, целевой, операциональньй и рефляционный компоненты. Психологическая готовность на ее высшем уровне проявляется в профессионально-педагогической направленности личности выпускника. Ее составляющими элементами являются осознанная потребность будущего учителя в знаниях, в освоении теории и методики обучения и воспитания учащихся, овладение современным творческим мышлением, развитие интереса у учащихся к предстоящему обучению и формировании у них установки на практическое использование знаний, подлежащих усвоению. Психологический компонент включает в себя положительное отношение к труду учителя, его профессиональной деятельности; включает потребности и интересы личности, выступающие как мотивы этой деятельности, соответствующие способности и профессионально значимые качества. Научно-педагогическая готовность — это сумма знаний выпускника, которая проявляется через теоретическую педагогическую деятельность. Она основана на развитом педагогическом мышлении и связанных с ним В1гутренних педагогических действиях (умениях). Критериальными показателями научно-педагогической готовности являются аналитические, прогностические и проективные умения, т. е. познание психологопсдагогической теории, а также условий, путей и средств сс реализации на практике. 160 |