|
профессионализации субъекта. Особую роль в регуляционном обеспечении системной психологической готовности субъекта к профессиональной деятельности играет рефлексивное мышление как основа сознательной саморегуляции субъекта деятельности при решении профессиональных задач. Рефлексивное мышление является психологическим средством, обеспечивающим мотивационное санкционирование профессионализации, построение моделей деятельностей обучения и учения, сопряжение деятельностей субъектов труда. Рефлексивное мышление является также средством психологической зашиты личности, средством индивидуального преодоления профессиональных стереотипов и средством устранения психологических ограничений проявлений креативности субъекта, средством снижения психической напряженности и т.д. Заметим, что рефлексивное мышление субъекта осуществляется на характерном для него уровне развития рефлексии, связанном с уровнем интеллектуальной активности субъекта, и в присущих для него формах. Основным содержанием подготовки по обеспечению регуляционной поддержки процесса формирования психологической готовности является становление специалиста как аналитика испытываемых психических состояний и как субъекта коммуникативной деятельности, способного к рефлексии в интеллектуальной и личностной формах на различных уровнях: от полагающего, технического до ценностно-смыслового с ориентацией на разные аспекты содержания проектируемой и реализуемой деятельности: предметный, интеллектуальный, личностный, этический. |
Оптимальное функционирование процесса развития педагогической рефлексии может быть достигнуто при условии: а) устойчивой потребности студентов совершенствовать педагогическую рефлексию; б) четкости понимания студентами роли педагогической рефлексии в работе учителя; в) профессиональной компетентности преподавателей высшей школы; г) своевременной диагностики уровней сформированности педагогической рефлексии будущих учителей. Факты подтверждают имеющиеся в психолого-педагогической литературе данные о недостаточном развитие рефлексии учителей (Б.П.Ковалев, СВ.Кондратьева, В.А.Кривошеев) и служат основанием для создания в будущем специальных программ, ориентированных на развитие педагогической рефлексии студентов в ходе профессиональной общеиедагогичсской подготовки в вузе. Заметим, что группа рефлексивных способностей является малокомпенсируемой. Как известно, психологическая готовность человека к деятельности является интегральным психологическим образованием, представляющим собой проявление психического состояния и устойчивой характеристики личности. Различные компоненты в проявлении психологической готовности человека к деятельности еще не получили в психологии должной проработки и систематизации. Остановимся на некоторых из них, влияющих на формирование профессиональной подготовки выпускников педвуза. Регуляционная готовность субъекта к профессиональной деятельности реализуется в процессе психологической подготовки как относительно самостоятельная сознательная деятельность со специфическим содержанием функций поддержки процесса профессионализации субъекта. Особую роль в регуляционном обеспечении системной психологической готовности субъекта к профессиональной деятельности играет рефлексивное мышление как основа сознательной саморегуляции субъекта деятельности при решении профессиональных задач. Рефлексивное мышление является психологическим средством, обеспечивающим мотивационное санкционирование профессионализации, построение моделей деятельностей обучения и учения, сопряжение деятельностей субъектов труда. Рефлексивное мышление является также средством психологической защиты личности, средством индивидуального преодоления профессиональных стереотипов и средством устранения психологических ограничений проявлений креативности субъекта, средством снижения психической напряженности ит.д. Заметим, что рефлексивное мышление субъекта осуществляется на характерном для него уровне развития рефлексии, связанном с уровнем интеллектуальной активности субъекта, и в присущих для него формах. Основным содержанием подготовки по обеспечению регуляционной поддержки процесса формирования психологической готовности является становление специалиста как аналитика испытываемых психических состояний и как субъекта деятельности, способного к рефлексии в интеллектуальной и личноегной формах на различных уровнях: от полагающего, технического до ценностно-смысловою с ориентацией на разные аспекты содержания проектируемой и реализуемой деятельности: предметный, интеллектуальный, личностный, этический. Интериоризация, переход от интерпсихической к интрапсихической форме регуляции обеспечивает ее функционирование уже в качестве составной части психологического обеспечения профессиональной деятельности. Для оценки уровня психологической готовности целесообразно использовать понятие психологической составляющей профессиональной компетентности. Под психологической компетентностью понимается совокупность умений рефлексивно строить профессиональную деятельность в соответствии с определенными критериями. К ним относятся следующие критерии полноты: ориентировочной, структурной и |