|
исходные раздражители возникают во время теоретического знакомства с профессией таким образом, акцептор результатов действия "предвосхищает" афферентные свойства того результата, который только еще должен быть получен в соответствии с принятым решением, и, следовательно, опережает ход событий в отношениях между организмом и внешним миром, в данном случае с профессиональной деятельностью, которой человек должен овладеть, Только после этого на основе афферентных процессов совершается само действие, т. е. работа, которой обучается студент. При наличии соответствия уровня развития физиологических функций требованиям, которые профессия предъявляет организму человека, происходит успешное формирование функциональной системы, необходимой для осуществления профессиональных действий. Об этом мы судим по величине физиологического критерия профессиональной пригодности, т.е. состоянию данной физиологической функции, по величине того же показателя, не достигшего статистической значимости, но с направлением изменений первого; по процессам, обусловленным самим освоением профессии. В итоге можно сделать следующий вывод: успешное овладение той или иной профессией, возможность совершенствоваться в ней и длительно работать связаны с уровнем развития у человека физиологических функций, важных для данной профессии. Если развитие этих функций соответствует выявленным критериальным значениям, то обучающиеся быстро и хорошо овладевают профессией. В основе такого успешного овладения профессией, очевидно, лежит процесс адекватного, быстрого формирования функциональной системы, необходимой для обеспечения данной профессиональной деятельности. Важное значение в профессиональной подготовке студентов имеет оптимизации стиля взаимодействия между людьми — в педагогических |
Физиологической основой постановки цели является аффереитньй синтез, состоящий из четырех компонентов: мотивационного возбуждения, обстановочной афферентации, пусковой афферениции и памяти. Это следует очевидно учесть, и в случае постановки цели — освоение профессии. На основе афферентного синтеза совершается процесс принятия решения. Физиологической сущностью принятия решения яв;тяется выбор наиболее п о д х о д ящ и х степеней свободы в тех компонентах, которые должны составить рабочую часть системы. Одним из звеньев функциональной системы является акцептор действия, физиологической функцией которого является оценка результатов любого рефлекторного акта, любого приспособительного действия. На основе получения разнообразной информации с периферии он определяет степень точности и достаточности выполняемых действий по отношению к исходным раздражителям. Можно предположить, что исходные раздражители возникают во время теоретического знакомства с профессией таким образом, акцептор результатов действия 1 1 предвосхищает1 ' афферентные свойства того результата, который только еще должен быть получен в соответствии с принятым решением, и, следовательно, опережает ход событий в отношениях между организмом и внешним миром, в данном случае с профессиональной деятельностью, которой человек должен овладеть, Только после этого на основе афферентных процессов совершается само действие, т. е. работа, которой обучается студент. При наличии соответствия уровня развития физиологических функций требованиям, которые профессия предъявляет организму человека, происходит успешное формирование функциональной системы, необходимой для осуществления профессиональных действий. 06 этом мы сулим по величине физиологического критерия профессиональной пригодности, т.е. состоянию данной физиологической функции, по величине того же показателя, не достигшего статистической значимости, но с направлением изменений первого; по процессам, обусловленным самим освоением профессии. В итоге можно сделать следующий вывод: успешное овладение той или иной профессией, возможность совершенствоваться в ней и длительно работать связаны с уровнем развития у человека физиологических функций, важных для данной профессии. Если развитие этих функций соответствует выявленным критериальным значениям, то обучающиеся быстро и хорошо овладевают профессией. В основе такого успешного овладения профессией, очевидно, лежит процесс адекватного, быстрого формирования функциональной системы, необходимой для обеспечения данной профессиональной деятельности. Важное значение в профессиональной подготовке студентов имеет оптимизации стиля взаимодействия между людьми — в педагогических коллективах, в семье, на производстве. Необходимость и актуальность такого поиска диктуется сегодняшней реальностью. В стремительно изменяющемся Российском обществе постепенно осознается, что эффективность деятельности во многом зависит от оптимальной реализации личностных и групповых возможностей. По этой причине мы считаем крайне важным дать будущему выпускнику педвуза хотя бы краткое представление о психокоррекции стиля взаимодействия. Более подробные сведения студенты могут получить на спецкурсах, в процессе специализации. Индивидуальные возможности человека возрастают в условиях взаимодействия с другими, особенно в ipyunax высокого уровня развития (А. В. Петровский); взаимная связь субъектов, возникающая в общении и совместной деятельности, влияет не только на ее результаты, но и 181 |