Проверяемый текст
Рябушкин, Борис Сергеевич; Современные образовательные технологии и организационно-экономические условия их реализации в высшей педагогической школе (Диссертация 2000)
[стр. 226]

исследованиям, научно-техническому творчеству.
Социальная значимость педагогического
труда, особенно на этапе перестройки высшей школы, предъявляет личности преподавателя, его интеллектуальному потенциалу и моральному облику особые требования.
Большинство преподавателей люди высокой культуры, с хорошей профессиональной подготовкой.
Однако не все преподаватели ревностно относятся к своей работе, любят ее, беззаветно отдают себя делу обучения и воспитания молодежи, некоторые из них относятся к педагогической
работе всего лишь как к неизбежному факту биографии, рассматривают работу в вузе только как средство существования.
Деятельность таких преподавателей редко бываетуспешной.
В обобщенном виде необходимые преподавателю вуза качества можно сгруппировать в несколько блоков: 1) убежденность, социальная активность, чувство долга; 2) профессиональные: глубокие знания в области своей науки, специальности, дидактики высшей школы, педагогической психологии, методики обучения; 3) личные: умение ставить педагогические цели и определять задачи учебно-воспитательной деятельности, развивать интерес студентов к своей науке, предмету, вести обучение с высокими конечными результатами, эффективно осуществлять воспитательную работу; знание студенческой психологии, умение контролировать
работу студентов, взаимодействовать с ними, понимать их; 4) моральные: честность и правдивость, простота и скромность, доброжелательность, высокая требовательность к себе и студентам, справедливость в отношениях со студентами и коллегами, развитое чувство ответственности.
Преподаватель должен быть не только специалистом, обучающим
[стр. 199]

обладающий наибольшей убедительностью и наглядностью — это жизнь, взятая в совокупности общественных отношений.
Педагог творит не один, а вместе с другими людьми.
В.А.Сухомлинекий по этому поводу писал: “Вся тревога, все огорчения и все торжество нашего дела в гом и состоит, что скульпторов несколько.
Это семья и личность преподавателя, и детский коллектив, и книга, и совершенно непредвиденные ваятели, скажем знакомые, с которыми подружила мальчишку улица.
Бели бы все эти силы действовали как хорошо слаженный оркестр, сколь легко творились бы люди! (180) Склонность к преподавательской работе, как правило, проявляется в достаточно зрелом возрасте.
Вузовские педагоги обычно достигают мастерства и совершенства, проработав но J0 — 15 лег, поскольку преподавателями не рождаются, а становятся в ходе приобретения опыта, постоянного совершенствования.
Основное содержание деятельности преподавателя состоит в выполнении обучающих, воспитательных, организаторских и научных функций.
Обучающая, педагогическая, функция передача студентам знаний, формирование умений и навыков; воспитательная — формирование личности; организаторская — организация учебной и внеаудиторной работы студентов, умение поддерживать порядок и дисциплину; научная приобщение студентов к научным исследованиям, научно-техническому творчеству.
Социальная значимость педагогического
груда, особенно на этапе перестройки высшей школы, предъявляет личности преподавателя, его интеллектуальномупотенциалу и моральному облику особые требования.
Большинство преподавателей — люди высокой культуры, с хорошей профессиональной подготовкой.
Однако не все преподаватели ревностно относятся к своей работе, любят ее, беззаветно отдают себя делу обучения и воспитания молодежи, некоторые из них относятся к педагогической
199

[стр.,200]

работе всего лишь как к неизбежному факту биографии, рассматривают работу в вузе только как средство существования.
Деятельность таких преподавателей редко бывает успешной.
В обобщенном виде необходимые преподавателю вуза качества можно сгруппировать в несколько блоков: 1) убежденность, социальная активность, чувство долга; 2) профессиональные: глубокие знания в области своей науки, специальности, дидактики высшей школы, педагогической психологии, методики обучения; 3) личные: умение ставить педагогические цели и определять задачи учебно-воспитательной деятельности, развивать интерес студентов к своей науке, предмету, вести обучение с высокими конечными результатами, эффективно осуществлять воспитательную работу; знание студенческой психологии, умение контролировать
работ\гстудентов, взаимодействовать с ними, понимать их; 4) моральные: честность и правдивость, простота и скромность, доброжелательность, высокая требовательность к себе и студентам, справедливость в отношениях со студентами и коллегами, развитое чувство ответствегiпости.
Преподаватель должен быть не только специалистом, обучающим
студентов положениям своей науки, но и ученым, преуспевающим в науке и успешно приобщающим к ней студентов.
Известны примеры, когда крупные научные открытия совершались в процессе обучения, будучи подготовлены в процессе изложения учебною материала.
Поэтому выражение “ученый-педагог” имеет особо глубокий смысл.
Д.И.Менделеев писал, что лишь тот учитель способен обучить ученика, который сам успешно работает в данной области науки, любит ее.
2 0 0

[Back]