Проверяемый текст
Рябушкин, Борис Сергеевич; Современные образовательные технологии и организационно-экономические условия их реализации в высшей педагогической школе (Диссертация 2000)
[стр. 227]

студентов положениям своей науки, но и ученым, преуспевающим в науке и успешно приобщающим к ней студентов.
Известны примеры, когда крупные научные открытия совершались в процессе обучения, будучи подготовлены в процессе изложения
учебного материала.
Поэтому выражение "ученый-педагог" имеет особо глубокий смысл.
Д.И.Менделеев писал, что лишь тот учитель способен обучить ученика, который сам успешно работает в данной области науки, любит ее.
2.3.

Межличностное общение в группе и управление социально-психологическим развитием группы как форма коммуникативной подготовки В экспериментальном исследовании изучение зависимости между характером и уровнем развития межличностных психологических отношений общения в студенческой учебной группе, с одной стороны, и эффективностью, успешностью коммуникативной подготовки студентов группы—с другой стороны, мы ставили ряд задач: 1.
Во-первых, уточнить и углубить само содержание понятия коммуникативной подготовки (и подготовленности) применительно к профессиональной деятельности специалистов для сферы бизнеса, выработать критерии коммуникативной компетентности будущего специалиста.
2.
Выработать критерии оценки уровня развития студенческой учебной группы как субъекта общения и сотрудничества в процессе обучения, а также методические процедуры, позволяющие измерить этот уровень.
3.
В-третьих, проследить взаимосвязи между успешностью овладения учебным предметом, эффективностью коммуникативной подготовки и
[стр. 200]

работе всего лишь как к неизбежному факту биографии, рассматривают работу в вузе только как средство существования.
Деятельность таких преподавателей редко бывает успешной.
В обобщенном виде необходимые преподавателю вуза качества можно сгруппировать в несколько блоков: 1) убежденность, социальная активность, чувство долга; 2) профессиональные: глубокие знания в области своей науки, специальности, дидактики высшей школы, педагогической психологии, методики обучения; 3) личные: умение ставить педагогические цели и определять задачи учебно-воспитательной деятельности, развивать интерес студентов к своей науке, предмету, вести обучение с высокими конечными результатами, эффективно осуществлять воспитательную работу; знание студенческой психологии, умение контролировать работ\гстудентов, взаимодействовать с ними, понимать их; 4) моральные: честность и правдивость, простота и скромность, доброжелательность, высокая требовательность к себе и студентам, справедливость в отношениях со студентами и коллегами, развитое чувство ответствегiпости.
Преподаватель должен быть не только специалистом, обучающим студентов положениям своей науки, но и ученым, преуспевающим в науке и успешно приобщающим к ней студентов.
Известны примеры, когда крупные научные открытия совершались в процессе обучения, будучи подготовлены в процессе изложения
учебною материала.
Поэтому выражение “ученый-педагог” имеет особо глубокий смысл.
Д.И.Менделеев писал, что лишь тот учитель способен обучить ученика, который сам успешно работает в данной области науки, любит ее.
2
0 0

[Back]