|
лишь 17,5%. У студентов третьего курса остается высоким ситуативный интерес (26%), учение по необходимости составляет 22%. Познавательный мотив возрастает незначительно до 23,5%. Данные, полученные в результате анкетирования учителей, близки к данным студентов-второкурсников. Познавательный мотив снизился до 22% от общего числа испытуемых, ситуативный интерес и учение по необходимости вновь возрастают до 26,33 и 20,4% соответственно. Вероятно, это объясняется несформированностью познавательной потребности в годы обучения в педагогическом учебном заведении и с течением времени учебная деятельность осуществляется лишь при необходимости. Выявлено, что уровень общеучебных умений в процессе профессиональной подготовки постепенно возрастает. Учителя имеют более высокий балл по сравнению со студентами, что подтверждает мнение об обусловленности уровня обще учебных умений опытом учебной и профессиональной деятельности, объемом профессиональных знаний словаря лишь у 7,1% студентов третьего курса и у 12%, учителей школы. Нами было установлено, что мышление формируемое на основе разговорно-бытового стиля, является ограниченным по своим познавательным возможностям. По данным исследования мотивов коммуникативной деятельности первокурсников наблюдается повышенный ситуативный интерес (29,9% от числа испытуемых) обусловленный социально-личностным характером формирования мотивов учебно-познавательной деятельности. Учение по необходимости составляет 25,1% от числа испытуемых, что свидетельствует о несформированности мотивационной сферы личности, а также может указывать на социальные проблемы, лежащие в основе формирования мотивационной сферы. Познавательный интерес составляет |
словаря -лишь у 7,1% студентов третьего курса и у 12%, учителей школы. Нами было установлено, что мышление формируемое на основе разговорно-бытового стиля, является ограниченным по своим познавательным возможностим. По данным исследования мотивов учебной деятельности первокурсников наблюдается повышенный ситуативный интерес (29,9% от числа испытуемых) обусловленный социально-личностным характером формирования мотивов учебно-познавательной деятельности. Учение по необходимости составляет 25,1% от числа испытуемых, что свидетельствует о нссформированности мотивационной сферы личности, а также может указывать на социальные проблемы, лежащие в основе формирования мо гивационной сферы. Познавательный интерес составляет лишь 17,5%. У студентов третьего курса остается высоким ситуативный интерес (26%), учение по необходимости составляет 22%. Познавательный мотив возрастает незначительно — до 23,5%. Данные, полученные в результате анкетирования учителей, близки к данным студентов-второкурсников. Познавательный мотив снизился до 22% от общего числа испытуемых, ситуативный интерес и учение по необходимости вновь возрастают до 26,33 и 20,4% соответственно. Вероятно, это объясняется нееформированностью познавательной потребности в годы обучения в педагогическим учебном заведении и с течением времени учебная деятельность осуществляется лишь при необходимости. Выявлено, что уровень общеучебных умений в процессе профессиональной подготовки постепенно возрастает. Учителя имеют более высокий балл по сравнению со студентами, что подтверждает мнение об обусловленности уровня обше учебных умений опытом учебной и профессиональной деятельности, объемом профессиональных знаний, 29 |