|
Таблица 2 Проявление профессионально-педагогического мышления до и после педагогического эксперимента (в баллах) Примечание: *статистически достоверные различия (Р<0,05) Данные по сформированности тактического мышления подтверждают статистически достоверные сдвиги и в прогностической, и в регулятивной функциях. Сопоставление величин средних сдвигов показателей прогностической функции дает основание утверждать, что уровни умений целеполагания и планирования в экспериментальных и контрольной группах имеют статистически достоверные различия (Р<0,05). Данные подтверждают статистически значимые различия по всем показателям сформированности регулятивной функции профессиональнопедагогического мышления (Р<0,05) у студентов экспериментальных и контрольной групп. Сравнение результатов экспериментальных групп показывает статистически недостоверные различия (Р>0,05). Следовательно, уровень сформированности регулятивной |
Данные по сформированное™ тактического мышления подтверждают статистически достоверные сдвиги и в прогностической, и в регулятивной функциях. Сопоставление величин средних сдвигов показателей прогностической функции дает основание утверждать, что уровни умений целеполагания и планирования в .экспериментальных и контрольной группах имеют статистически достоверные различия (Р<0,05). Данные подтверждают статистически значимые различия по всем показателям сформированное™ регулятивной функции профессиональнопедагогического мышления (Р<0,05) у студентов экспериментальных и контрольной групп. Сравнение результатов экспериментальных групп показывает статистически недостоверные различия (Р>0, 05). Следовательно, уровень еформированности регулятивной функции у студентов экспериментальных групп значительно выше, чем в контрольной группе. Для определения влияния педагогического воздействия на степень согласованности между отдельными функциями профессиональнопедагогического мышления был проведен корреляционный анализ, который показаз, что число достоверных связей между элементами имеет тенденцию к увеличению. Анализируя корреляционные связи между показателями сформированное™ функций профессионазьыопедагогического мышления у студентов, полученные после педагогического эксперимента, можно отметить, что студенты экспериментальных групп имеют больше достоверных корреляционных связей, чем студенты контрольной группы (7 и 4 соответственно). 35 |