|
Таким образом, можно выделить следующие существенные характеристики понятия технология обучения. К ним относятся: четкая и детальная постановка целей; отбор и переработка содержания; достижение запланированных результатов; гарантированный минимальный уровень обученности, отвечающий образовательному стандарту; наличие обратной связи; экономичность; мобильность. С учетом вышеперечисленных признаков нами дано следующее определение технологии обучения. Технология обучения это последовательная система реализации содержания обучения, представляющая совокупность форм, методов и средств обучения и приводящая к достижению гарантированного результата с наименьшими затратами времени и сил учащихся и педагога. Структурными компонентами такой системы являются: цели обучения; содержание обучения; субъекты учебного процесса; организация учебного процесса; контроль достижения целей на базе образовательного стандарта; результат деятельности. В современной педагогической практике применяются различные технологии обучения. Исследование педагогической литературы позволило выделить факторы, влияющие на выбор конкретной технологии обучения. Они зависят от: типа учебного заведения: гуманитарное, техническое, педагогическое и т.д; содержания предмета: гуманитарные, естественно математические, специальные и другие дисциплины; наличия времени на обучение: очное, заочное, вечернее обучение, краткосрочные курсы и т.д. |
Представители второго подхода (В.Ф.Башарин, В.М.Кларии, Д.В.Чернилевский.) раскрывают технологию обучения как средство гарантированного достижения целей обучения. Третьи, (Г.И.Ибрагимов, В.ПКузовлев, М.Марев, М.И.Махмутов, О.П.Околетов) понимают под техноло! пей обучения целостную совокупность разнокачественных процедур, обусловленную соответствующими целями и содержанием обучения, которые призваны осуществить требуемые изменения форм поведения и деятельности обучающихся. Таким образом, можно выделить следующие существенные характеристики понятия технология обучения, К ним относятся: — четкая и детальная постановка целей; — отбор и переработка содержания; — достижен ие запланированных результатов; — гарантированный минимальный уровень обученности, отвечающий образовательному стандарту; — наличие обратной связи; — экономичность; — мобильность. С учетом вышеперечисленных признаков нами дано следующее определение технологии обучения. Технология обучения это последовательная система реализации содержания обучения, представляющая совокупность форм, методов и средств обучения и приводящая к достижению гарантированного результата с наименьшими затратами времени и сил учащихся и педагога. Структурными компонентами такой системы являются: — цели обучения; — содержание обучения; 45 — субъекты учебного процесса; — организация учебного процесса; — контроль достижения целей на базе образовательного стандарта; — результат деятельности, В современной педагогической практике применяются различные технологии обучения. Исследование педагогической литературы позволило выделить факторы, влияющие на выбор конкретной технологии обучения. Они зависят от: — типа учебного заведения: гуманитарное, техническое, педагогическое и т.д; — содержания предмета: гуманитарные, естественно — математические, специальные и другие дисциплины; — наличия времени па обучение: очное, заочное, вечернее обучение, краткосрочные курсы и т.д. — различных дидактических целей: формирование знаний, развитие мышления и т.д.; — целей подготовки: общеобразовательная, профессиональная подготовка, продвинутое обучение и т. д.. — характеристики обучаемого: индивидуальные стили преподавания, психологические особенности педагога и т.д.; — технической оснащенности учебного заведения. — характеристики обучающегося: определенный уровень обученности и уровень обучаемости. Исходя из анализа особенностей современного образования и обучающих факторов нами выделены критерии выбора обобщенной технологии: — адаптивности-— предполагает обеспечение каждому студенту возможности обучения по индивидуальной программе, учитывающей уровень его подготовки, познавательные возможности, склонности и другие личностные качества; — управляемости — познавательными действиями предусматривает управление познавательными действиями студентов в процессе обучения; 46 |