|
образовании зависит от качества педагогической деятельности, от преподавателя с его культурным уровнем, физическим и нравственным здоровьем, творческим потенциалом. В современных условиях преподавателю необходимо не только выбирать в конкретных условиях соответствующие методы и методики обучения, но и создавать свои собственные. Это возможно в том случае, если преподаватель обладает необходимыми способностями, получил соответствующую подготовку, владеет средствами и способами рефлексии по отношению к своей деятельности, владеет средствами перехода от описания деятельности к ее критике и нормированию, а также к сопоставлению разработанных им методов с уже имеющимися. Рефлексия, критика и проектирование деятельности предполагает соотнесение целостности деятельности с целями, ценностями и идеалами, в рамках требований которых строится и совершенствуется деятельность. Парадигмальное изменение в образовании на основе повышения уровня педагогической рефлексии является своевременным и актуальным. 1.3. Формирование профессиональной самостоятельности и ответственностиу студентов в процессе коммуникативной деятельности Все большее значение в развитии нашей страны приобретают проблемы рационального использования материально-технических ресурсов, рабочего времени и научного потенциала, т.е. те, которые оказывают непосредственное влияние на формирование качественностоимостной характеристики товаров и услуг. Эти проблемы невозможно успешно разрешить без должного уровня профессиональной подготовки специалистов, занятых во всех сферах жизнедеятельности общества, в том числе и в образовании. В развитых зарубежных странах данные проблемы были подняты сравнительно давно и довольно успешно решаются. В этих |
процессов социализации и индивидуализации. Социализация и индивидуализация, отражающие разность способов и форм образовательной деятельности субъекта, представляют единый процесс очеловечивания человека. В заключении правомерно отметин,, что будущее в российском образовании зависит от качества педагогической деятельности, от преподавателя с его культурным уровнем, физическим и нравственным здоровьем, творческим потенциалом. В современных условиях преподавателю необходимо не только выбирать в конкретных условиях соответствующие методы и методики обучения, но и создавать свои собственные. Эго возможно в том случае, если преподаватель обладает необходимыми способностями, получил соответствующую подготовку, владеет средствами и способами рефлексии по отношению к своей деятельности, владеет средствами перехода о г описания деятельности к ее критике и нормированию, а также к сопоставлению разработанных им методов с уже имеющимися. Рефлексия, критика и проектирование деятельности предполагает соотнесение целостности деятельности с целями, ценностями и идеалами, в рамках требований которых строится и совершенствуется деятельность. 11арадпгмальное изменение в образовании на основе повышения уровня педагогической рефлексии является своевременным и актуальным 1.3. Проблемы развития стиля индивидуальности и смысловой сф еры выпускника педвуза. В трудах отечественных педагогов и психологов, работающих в направлении изучения индивидуальною стиля педагогической деятельности учителя школы, исследования ведутся в трех направлениях. В первом — внимание сосредоточено на выявление теоретикометодологических основ педагогической деятельности (В.А.Сластенин, А.И.Щербаков, А.АЛеонтьев, Н.В.Кузьмина. Г.Н.Кулюткин, А.В.Мудрик, ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЭКСПЕРИМЕНТ 2.1. Формирование профессиональной самостоятельности и ответственности у студентов в процессе учебной деятельности. Все большее значение в развитии нашей страны приобретают проблемы рационального использования материально-технических ресурсов, рабочего времени и научного потенциала, т.е. те, которые оказывают непосредственное влияние на формирование качественностоимостной характеристики товаров и услуг. Эти проблемы невозможно успешно разрешить без должного уровня профессиональной подготовки специалистов, занятых во всех сферах жизнедеятельности общества, в том числе и в образовании. В развитых зарубежных странах данные проблемы были подняты сравнительно давно и довольно успешно решаются. В этих странах требования к современному работнику не 0 1 раничиваются формальными факторами его образования и квалификации, все более смещаясь в сторону' приоритета социально ценных личностных качеств. Проблема формирования индивидуально-психологических качеств личности, широко рассматривается в теоретических исследованиях и практических рекомендациях ведущих зарубежных педагогов, социологов, психологов. Большое внимание уделяется проблеме совершенствования высшего образования, в частности, его организационным формам (D.R.Krathwolil, B.S.Masia, G.F.Madaus, J.T.Hastings).. Представляет интерес концепция влияния процесса обучения на комплекс качеств и свойств личности обучаемого. Разработаны уровни становления взаимосвязанных свойств личности на основе диагностических методик изучения личности в процессе обучения (B.S.Bloom). 127 |