|
108 конференций школьников, которые мы проводим с апреля 2000 г, и ставшие традиционными в муниципальной системе образования города. Таблица 12 Научно-практические конференции школьников Дата проведения Количество секций Количество докладов 1 конференция 2000 г 12 109 2 конференция 2001 г 14 144 3 конференция 2002 г 16 137 4 конференция 2003 г 18 150 5 конференция 2004 г 19 161 Таблица показывает увеличение числа секций и рост количества докладов с каждой новой конференцией. В 2000 г. работали 12 секций, на которых было предоставлено 109 докладов. В2001 г. было 14 секций и представлено 144 доклада. В 2002 г. на 16 секциях 137 докладов, в 2003 г. на 18 секциях -150 докладов, в 2004 г. на 19 секциях 161 доклад. Анализируя рекомендации всех научно-практических конференций, можно видеть системность и преемственность в их организации, рост научного сознания школьников, понимания важности научно-практической конференции. Апрельские научно-практические конференции школьников стали привычными и необходимыми для школьников города и являются стимулом для дальнейшего развития научно-исследовательской работы школьников и учителей. Модернизация управления гражданским воспитанием школьников в русле новых идей образования обусловила и новый взгляд на контроль, который нами был отнесен к третьей важнейшей функции управления. В нашем понимании, контроль это то, что позволяет удерживать людей в определенных рамках, учит дисциплинированности, руководствоваться определенными требованиями, обозначенными в законе «Об образовании» и в Концепции гражданского воспитания школьников города. Функция контроля вступила в действие с того момента, когда нами |
Научно-практические конференции студентов Таблица 21 Количество конференций Дата проведения Количество секций Количество докладов 1-я конференция 1996 12 109 2-я конференция 1997 14 144 3-я конференция 1998 16 137 4-я конференция 1999 18 150 5-я конференция 2000 19 161 Таблица показывает увеличение числа секций и рост количества докладов с каждой новой конференцией. В 1996г. работали 12 секций, на которых было предоставлено 109 докладов. На следующий 1997г. было 14 секций и 144 доклада. В 1998г. на 16 секциях было представлено 137 докладов, в 1999г. на 18 секциях было предоставлено 150 докладов, в 2000г. на 19 секциях был предоставлен 161 доклад. К участию в работе конференций привлекались студенты педагогического колледжа, филиала НГИИ и учащиеся отделения общего и среднего образования, педклассов базовых школ. Конечно, работы студентов значительно серьезнее в теоретическом и научно-исследовательском плане, чем работы школьников. Но, участвуя в работе конференций, школьники приобретают первичные умения и навыки научноисследовательской работы. Анализируя рекомендации всех научно-практических конференций, можно видеть системность и преемственность в их организации, рост научного сознания студентов, понимания важности научно-практических конференций. Апрельские научно-практические конференции стали привычными и необходимыми в студенческой жизни и являются стимулом для дальнейшего развития научно-исследовательской работы студентов и преподавателей (Приложение 7). Исследование показало, что основными формами НИРС, влияющими на подготовку специалистов, являются научно-практические конференции (62 %), курсовое и дипломное проектирование (51 %), лекции, семинары (31 %), мето При сравнении программ НСО на 1997 99 и 2000 2001 учебные годы можно видеть значительные качественные изменения предложений, выданных студентами (Приложение 8). Мы увидели, что студенты, почувствовав недостаточность своих знаний, умений и навыков для успешного ведения НИРС, вышли с предложениями по совершенствованию этого вида деятельности. Таким образом, при индивидуально-творческом подходе к организации научно-исследовательской деятельности студенты становятся действительно субъектами воспитательно-образовательного процесса и оказывают значительное влияние на организацию этого процесса Наша экспериментальная работа позволяет сделать вывод, что есть все основания говорить о научно-исследовательской работе студентов как об одном из важных направлений деятельности Кемеровского педагогического колледжа. Мы убедились, что посильное участие студентов в научно-исследовательской работе это одно из условий подготовки творческого учителя в рамках воспитательно-образовательного процесса педагогического колледжа. Модернизация управления воспитательно-образовательным процессом в условиях педагогического колледжа в русле новых идей образования обусловила и новый взгляд на роль контроля, который был отнесен нами к третьей важнейшей функции управления. В нашем понимании, контроль это то, что позволяет удерживать людей в определенных рамках, поставить их в позицию вести себя дисциплинированно, руководствуясь определенными требованиями, обозначенными в законе «Об образовании» и в Концепции развития колледжа. Функции контроля вступили в действия с того момента, когда нами были определены стратегия, цели и задачи деятельности колледжа. Без контроля оказалось невозможно объединить деятельность всех субъектов образования. Контроль осуществляется нами по схеме «направление-контроль». В нашей деятельности в условиях апробации модели воспитательно-образовательного про |