Проверяемый текст
Зыбарева, Вера Ивановна; Управление воспитательно-образовательным процессом в педагогическом колледже (Диссертация 2001)
[стр. 112]

112 го воспитания школьников.
результатов и гребуемых зовательной мотива1 ции школьников Промежуточный этап ¡ Предварительны й подэтап Остаточно-срезовый Цель получение информации, необходимой для проектирования дальнейшей деятельности школьников Проективно-срезовый.
Цель создание прогнозирования гражданского воспитания школьников Рефлексивно ' прогнозирующий Цель развитие способностей к самоопределению у школьников Текущий подэтап Опережающе-контрольный.
Цель получение обратной информации для корректирующей деятельности
Имитационно-срезовый.
Цель развитие дисскуссионной кульгуры у школьников.
Рефлексивно-оценочный Цель развитие рефлексивной
культу>ы школьников Заключительны й подэтап Контрольно срезовой Цель осуществить корректировку планов и деятельности школьников Сравнительно диагностический Ц ельсравнить результаты, достигнутые и требуемые Госстандартом Итогово-рефлексивный Цель развитие эмоциональной и интеллектуальной Рефлексии школьников Итоговый этап Предварительны й подэтап Ьстаточно предупредительный Ц ель-предупредить возможные ошибки, проблемы гражданского воспитания школьников.
Проективно срезовый Цель программмирование ситуации успеха Рефлексивно -моделирующий Ц ель-самостояельно наметить способы реализации собственной программммы Текущий подэтап Моделирующий Ц ельопределение профессиональных способностей преподавателей для осуществления гражданского воспитания школьников Диалогово моделирующий Цель обмен позициями к выходу на итоговую аттестацию школьников.
рефлексивно коррекционный Дель осознание мотивов гражданского воспитания школьников Заключительны й подэтап Интегративный Цель обозначение уровня профессиональной готовности учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников Рефлексивно-профессиональный Цель-обн означение сравнительного уровня сформированности гражданственности школьников рефлексивно интегэативный Цель определение процесса са* иореализации школьников Создание системы разноуровнего контроля сужало количество субъектов, находящихся под контролем одного руководителя, что обусловливало демократический характер отношений между преподавателями и администрацией и достижение качественного результата гражданского воспитания школьников.
Система уровневого контроля и
[стр. 135]

тельности фессиональной деятельности Текущий Предсессионный (промежуточный) Опережающе контрольный Цель получение обратной информации для корректирующей деятельности Имитацгюнно срезовый Цель развитие дискуссионной культуры Рефлексивно оценочный Цель развитие рефлексивной культуры Заключительный 2-й курс (окончание) Контрольно ~ срезовый Цель осуществление корректировки планов Сравнительно диагностический Цель сравнение достигнутых результатов и требований госстандарта и целей педколледжа Итогово рефлексивный Цель развитие эмоциональной и интеллектуальной рефлексии Предварительный 3-й курс (начало) Начало.
Остаточно срезовой Цель определить зависимость факторов и их влияние на уровень подготовки Коммуникативно диалоговый Цель выявление и сопоставление точек зрения на взаимодействие в воспитательнообразовательном процессе Рефлексивно коммуникационный Цель развитие дискуссионно рефлексивной культуры Текущий.
Предсессионный (промежуточный) Предметно содержательный Цель анализ нормативного и фактического содержания образования Рефлексивно исследовательский Цель самоанализ выдвинутой гипотезы и фактического содержания деятельности студентов Рефлексивно содержательный Цель самоанализ содержания профессиональной подготовки Заключительный 3-й курс (окончание) Сравнительно содержательный Цель анализ результативности предыдущего контроля и корректировка деятельности Сравнительно рефлексивный Цель сравнительный самоанализ Рефлексивно содержательный Цель сравнение, самоанализ.
Предварительный 4-й курс (начало) Остаточно-предупредительный Цель предупреждение возможных ошибок и проблем в подготовке учителя на выходе из системы Проективно-срезовый Цель программирование ситуации успеха Рефлексивно-моделирующий Цель самостоятельно наметить способы реализации собственной программы Текущий Предсессионный (промежуточный) Профессионально моделирующий Цель определение профессиональной способности преподавателей и студентов в процессе их взаимодейстДиалогово моделирующий.
Цель обмен позициями перед выходом на гударственную аттестацию.
Рефлексивно коррекционный Цель осознание мотивов учения и цели деятельности

[стр.,136]

136 вия в воспитательнообразовательном процесс Заключительный 4-й курс, (окончание) Профессионально интегративный.
Цель обозначение уровня профессиональной готовности
выпускников по всем параметрам Рефлексивно профессиональный.
Цель обозначение сравнительного уровня готовности выпускников Рефлексивно интегративный.
Цель определение процесса самореализации Создание системы разноуровневого контроля сужала количество людей, находящихся под контролем одного руководителя, что обусловливало демократический характер отношений между преподавателями и администрацией и достижение качественного результата.
Система уровневого контроля и самоконтроля представлена на схеме 8.
Схема 8.
Система уровневого контроля и самоконтроля Основными ориентирами для студентов и преподавателей, осуществляющих контроль и самоконтроль, выступает: поисковая и совместная деятельность студентов и преподавателей, характер и последовательность этапов изучения учебного предмета, характер взаимодействия преподавателей и студентов в воспитательно-образовательной деятельности, ожидаемый результат обучения на каждом этапе профессиональной подготовки.
Основными объектами

[Back]