|
124 конфликтов на этой почве. В свою очередь, предлагаемые учащимся исторические дисциплины включали в себя, наряду с содержащей сведения о социально-экономическом развитии народов, политическую историю, историю культуры и образа жизни людей в изучаемую эпоху. Всемирная история представлена в курсе наиболее значимыми «звездными часами человечества», а в старших классах проблемами развития, биографиями великих деятелей истории и культуры, деятельность которых нашла свое отражение в памяти человечества. Методически все части изучаемых курсов связаны с ключевыми проблемами истории человечества, раскрытие которых и является, по нашему мнению, целью преподавания. Главной первостепенной из этих проблем явилось получение ответа на вопрос о том, как в то или иное время понималась проблема человека, его возможностей и способностей, его ответственности за свои поступки и судьбу своего народа. Вопрос «Что есть человек?» заложен в основу любой культуры. Задавались вопросы о добре и зле. Вопрос, который находит свое отражение в памятниках литературы и искусства, с ним связан вклад данной культуры в мировую. Он закрепляется в образе и ментальности разных народов, и отразить эти проблемы была важнейшая задача преподавания. С пониманием места человека в мире и обществе связана проблема воспитания гражданского сознания, воспитания чувства ответственности за свои поступки и за свою страну в целом. Такой подход позволял не только лучше усвоить необходимую для образованного человека сумму знаний событий и фактов из отечественной истории, но и что особенно важно, помогал формированию фундамента для исторического мышления у учащихся осознания ими важности оценки событий и явлений исторического прошлого и, соответственно, важности познания своеобразия этого прошлого с точки зрения того, как сами люди того времени считали нужным жить, и как они действительно жили. История таким образом, вводила учащихся в субъективный, психологический мир |
побуждали перейти к преподаванию языка не только как “технологического" средства бытового общ ения, а как метода о т крытия культуры в самом широком смысле слова и самореализации личности. Особенности п р е п о д а в а н и я истории. Ш кольный курс истории представлен историей Всемирной ( древнего мира, средних веков, новой и новейшей). О течественной и предлагаемой нами Историей региона., последняя понимается как история м еж н ац иональных отношений и диалога “ местных" культур и ставит целью смягчение конфликтов на этой почве. В свою очередь, предлагаемые учащ имися исторические д и с циплины включали в себя, наряду с содержащ ей сведения о со ц и ально-экономическом развитии народов политической историей, историю культуры и образа жизни людей в изучаемую эпоху. Всемирная история представлена в курсе наиболее значимыми “ звездными часами человечества", а в старших классах проблемами развития, биографиями великих деятелей истории и культуры, д е я тельность которых нашла свое отражение в памяти человечества. М етодически все части изучаемых курсов связаны с клю чевы ми проблемами истории человечества, раскрытие которых и я в л я ется, по нашему мнению, целью преподавания. Главной, первостепенной из этих проблем явилось получение ответа на вопрос о том, как в то или иное время понималась проблема человека, его возможностей и способностей, его ответственности за свои поступки и судьбу своего народа. Вопрос “ Что есть человек?" заложен в основу любой культуры. Задавались вопросы о добре и зле, вопрос, который находит свое отражение в памятниках литературы и искусства, с ним связан вклад данной культуры в мировую. Он закрепляет ся в образе жизни и ментальности разных народов и отразить эти проблемы важнейшая задача преподавания. С пониманием места человека в мире и обществе связана проблема воспитания граж данского сознания, воспитания чувства ответственности за свои поступки и за свою страну в целом. Такой подход позволял не только лучше усвоить необходимую для образованного человека сумму знаний событий и фактов из отечественной истории, но и, что особенно важно, помогал ф о р м и рованию фундамента для исторического мышления у учащихся осознания ими важности оценки событий и явлений исторического прошлого и, соответственно, важности познания своеобразия этого прошлого с точки зрения того, как сами люди того времени с ч и т а ли нужным жить и как они действительно жили. История, таким образом, вводила учащихся в субъективный, психологический мир наших предков. С точки зрения современных учений о развитии личности это являлось важным шагом в представлении многовариантности жизненных стилей, а, следовательно и выбора пути р а звития, ответственности за этот выбор. Это, в свою очередь, способствовало пробуждению интереса и желания к приобретению исторических знаний, в частности, к чтению доброкачественной исторической и историкоприключенческой литературы. Такой подход помогал уяснить д и намику развития литературы, возводя межпредметные связи и р а с крывая взаимопроникновения различных областей познания мира. С этой целью в курс истории нами были включены параграфы, посвященные развитию отечественной науки и отражению исторических событий в художественной литературе. |