|
148 принципом этого курса являлся принцип персонификации. Программа курса «Светочи России» составлялась ежегодно в процессе обсуждения вместе с родителями, учителями, учащимися. Вторым базовым курсом формирования гражданственности для старших школьников являлся курс «Основы права». Согласно исследований среди наиболее важных вопросов для учебного курса «Право» учащиеся школы чаще всего называют права человека и их защита, чтобы «знать свои права и уметь их отстоять и уважать права других, общество изменить к лучшему». Учащиеся придают значение в первую очередь практическому аспекту этого знания. Практика свидетельствует, что система преподавания прав человека в Российской Федерации складывается в сложных и противоречивых условиях. Подвижникам нового дела приходится преодолевать многочисленные трудности. Так, 62% участников 5 Международного семинара по подготовке учителей к преподаванию прав человека (1996) дали неудовлетворительную оценку нынешнему состоянию преподаванию прав человека. Всероссийская научно-методическая конференция по преподаванию прав человека (1998) рекомендовала пересмотреть учебные планы и программы и ввести учебный комплексный курс «Права человека» в качестве неотъемлемой части гуманитарного образования. Мы исходили из того, что гражданственность, как воплощение нравственно-гражданской культуры, подразумевает способность человека воспринимать свои права как обязанности, поэтому учащимся необходимо было осознать диалектику взаимоотношений этих понятий. Этому способствовало включение школьников в разнообразные виды деятельности, в которых они приобретали опыт конкретных моральных поступков, отношений, привычек. Примерно таким же образом осуществляли гражданское воспитание и в других образовательных учреждениях города. Осуществляя гражданское воспитание школьников мы учитывали, что |
Таким образом, знания полученные на уроках и спецкурсах, находят применение на вечерах, конференциях, диспутах, превращались в убеждения, качества каждого ученика. Вторым базовым курсом формирования гражданственности является курс “Основы права"'. Согласно исследований среди наиболее важных вопросов для учебного курса “ Право" учащиеся нашей школы чаще всего называют права человека и их защита, чтобы “ знать свои права и уметь их отстоять и уважать права других, общество изменить к л у ч ш е му". Учащиеся придают значение в первую очередь практическому аспекту этого знания. Практика свидетельствует, что система преподавания прав человека в Российской Федерации складывается в сложных и противоречивых условиях. Подвижникам нового дела приходится преодолевать многочисленные трудности. Так 62% участников 5 М еждународного семинара по подготовке учителей к преподаванию прав человека (1996) дали неудовлетворительную оценку нынешнему состоянию преподавания прав человека. Всероссийская научно-методическая конференция по преподаванию прав человека (1998) рекомендовала пересмотреть учебные планы и программы и ввести учебный комплексный курс “ Права человека" в качестве неотъемлемой части гуманитарного образования. Ознакомление с абстрактными понятиями прав человека, которые подразумевают понимание философских, политических и юридических концепций, в средней школе может осуществляться при изучении истории, географии, русского языка и литературы, обществознания, экономики, права. В своих документах международные организации рекомендуют начинать знакомство с правами и свободами человека, начиная с детского сада и начальной шко ры. При анализе ситуаций из жизни класса учитель соблю дает чувство уважения и такта, не допускает унижения учащихся. Г л авная задача педагога создать в школе такую обстановку, в которой было бы хорошо каждому ребенку и взрослому. Совместно со школьниками мы выработали “ Законы дружбы и добра” и поместили их в каждом классе. В процессе работы мы максимально используем игровые формы которые создают благоприятные условия для понимания и усвоения нравственных и гражданских норм в е с тественных для детей игровых действиях, своеобразие которых с о стоит в том, что ребенок, добровольно выполняя их, показывает свое понимание правил ( норм, требований) игры, свое умение их осуществлять. Эти особенности игры создают благоприятные возможности для нравственно-гражданского воспитания младших школьников. Мы исходили из того, что гражданственность, как воплощение нравственно-гражданской культуры, подразумевает способность человека воспринимать свои права как обязанности, поэтому учащимся необходимо осознать диалектику взаимоотношений этих понятий. Этому способствовало включение школьников в ра зн ообразные виды деятельности, в которых они приобретали опыт конкретных моральных поступков, отношений , привычек. Мы разработали и апробировали для учащихся 9-11 классов спецкурс "‘Основы права” , который включает в себя изучение прав ребенка в контексте прав человека, при этом особое внимание уделяется воспитанию у школьников гражданственности, тол ера н тн ости, навыков культурного поведения и ненасильственных способов разрешения конфликтов. |