|
149 процессу воспитания активной гражданской позиции во многом способствует тот психологический комфорт, который создает ученику педагог. Контакт между учителем и учащимися возможен только в условиях взаимопонимания, уважительного отношения, доброжелательности. Современные условия в процессе гуманизации образования требуют от учителя переосмысления своей роли в воспитательно-образовательном процессе, работы не только над учебным материалом, но и над самим собой, над перестройкой своей психологии, форм и методов работы с детьми. Настоящий профессионализм пронизан нравственным смыслом-пониманием своего дела, чувством ответственности, сознанием высокого социального предназначения. Успех дела, таким образом, следствие высоких профессионально-нравственных качеств учителя, являющихся выражением целостного облика личности. Воспитание гражданственности требует от учителя большой ответственности. Педагог должен: обладать профессионализмом, уметь синтезировать в единое целое нравственные, правовые, психолого-педагогические и социальные проблемы общества и семьи ребенка; находить индивидуальный подход к учащимся в школе, помогать осознавать свои ошибки, преодолевать склонность к нарушению установленных норм; владеть суммой знаний об идеалах и принципах, документах о правах человека; иметь гуманистические и демократические убеждения; иметь ценностные ориентации, основанные на уважении к личности, правам и свободам; не применять авторитарные методы педагогики; уметь создавать нравственное пространство в процессе воспитания и образования для каждого ученика; организовывать общение «ученик-учитель» на основе гуманистических |
качество; принимаются самые безумные и из ряда вон выходящие идеи. После окончания мозговой атаки проводится анализ и отбор наиболее ценных предложений, предпочтение отдается полезным аспектам высказанных идей. При проведении мозговой атаки ‘"Если бы я был директором школы..." мы получили много интересных идей: от “ Закупил бы компьютеры для занятий информатикой" до “Сделал бы уроки по 10 минут , а перемены по 40". Для самостоятельной работы использовались исследовательские задания (изучить реальные отношения “учитель-ученик"), учащиеся писали рефераты и сочинения (темы: “ Мое самочувствие в школе", “ Моя семья", “Мои права и обязанности"). Творческий характер носило и составление кроссвордов, игр. С увлечением учащиеся собирали информацию о нарушении прав ребенка из детских телепередач и прессы. На занятии “ Юный гражданин РФ под защитой закона" мы заслушали и обсудили представленную информацию. Учитывая мотивы и индивидуальные особенности каждого ученика, домашнее задание состояло из нескольких вариантов, а право выбора оставалось за школьниками. Процессу воспитания активной гражданской позиции во многом способствует тот психологический комфорт, который создает ученику педагог. Контакт между учителем и учащимися возможен только в условиях взаимопонимания, уважительного отношения, доброжелательности. Современные условия и процесс гуманизации образования требуют от учителя переосмысления своей роли в воспитательно-образовательном процессе, работы не только над учебным материалом, но и над самим собой, над перестройкой своей психологии, форм и методов работы с детьми. Настоящий профессионализм пронизан нравственным смыслом-пониманием своего долга, чувства ответственности, сознанием высокого социального предназначения. Успех дела, таким образом, следствие высоких профессионально-нравственных качеств учителя, являющихся выражением целостного облика личности. Воспитание гражданственности требует от учителя большой ответственности. Педагог должен: • обладать педагогическим профессионализмом, уметь синтезировать в единое целое нравственные, правовые, психологопедагогические и социальные проблемы общества и семьи ребенка; • находить индивидуальный подход к учащимся в школе, помогать осознавать свои ошибки, преодолевать склонность к нарушению установленных норм; • владеть суммой знаний об идеях и принципах документов о правах человека; • иметь гуманистические и демократические убеждения; • иметь ценностные ориентации, основанные на уважении к л и ч ности, правам и свободам; • не применять авторитарные методы педагогики; • уметь создавать нравственное пространство в процессе воспитания и образования для каждого ученика; • организовывать общение “ученик-учитель” на основе гуманистических позиций; • учить школьников пользоваться своими правами в единстве с обязанностями, принимать правильные решения в ситуациях общения, отстаивания прав и свобод человека; • избегать чрезмерной сложности материала; |