151 2.3. Оценка результативности гражданского воспитания школьников В ходе формирующего эксперимента, с целью определения результативности программы гражданского воспитания были проведены срезы до начала и после окончания эксперимента. Количественный анализ полученных результатов показал, что на начало эксперимента 23% учащихся не знали прав, а 70% обязанностей гражданина. После эксперимента все учащиеся смогли назвать права и только 7% не определили обязанности. Произошли и качественные изменения: если в начале экспериментальной работы учащиеся перечисляли права и обязанности гражданина, строили свои суждения на уровне бытового сознания и основываясь на жизненном опыте (право на жизнь, на образование; обязанность выполнять требования учителей и родителей), то после проведения нами экспериментальной работы учащиеся грамотно определили права (на получение и распространение информации, неприкосновенность личности), а среди обязанностей лидирующее положение занимает обязанность соблюдать Конституцию и законодательство РФ. Качественные изменения наблюдались у учащихся и в определении наиболее значимых качеств гражданина. Если в начале эксперимента определяли гражданские качества как общие, характеризующие каждого человека, то после окончания эксперимента учащиеся дифференцируют эти качества от общенравственных: лидирующими качествами становятся чувства гражданского долга и ответственности, включающие в себя соблюдение законов страны и уважение к окружающему обществу и государству. (Таблица 15). Из таблицы видно, что на начало эксперимента на вопрос: «Какие качества гражданина Вы считаете наиболее значительными?» на первое место с большим отрывом школьники поставили «ум» (44%), далее следовали «воля» (18%), «честность» (15%) и др. Что показательно, но «патриотизм» и «соблюдение законодательства и Конституции РФ» не |
145 * Количественный анализ полученных результатов, показал, что на начало организованного обучения 23% учащихся не знали прав, а 70%-обязанностей гражданина. После эксперимента все учащиеся смогли назвать права и только 7% не определили обязанности. Произошли и качественные изменения: если в начале учащиеся п е речисляли права и обязанности, строили свои суждения на уровне бытового сознания и основываясь на жизненном опыте (право на жизнь, на образование; обязанность выполнять требования у ч и т е лей и родителей), то после проведения нами экспериментальной работы учащиеся грамотно определяли права ( на получение и р а с пространение информации, неприкосновенность личности), а среди обязанностей лидирующее положение занимает обязанность с о блюдать Конституцию и законодательство РФ). Качественные изменения наблюдались у учащихся и в определении наиболее з н а чимых качеств гражданина. Если в начале обучения учащиеся о п ределяли гражданские качества как общие , характеризующие к а ж дого человека, то после завершения спецкурсов учащиеся д и ф ф е ренцируют эти качества от общенравственных (лидирующими качествами становятся чувства гражданского долга и ответственности, включающие в себя соблюдение законов страны и уважение к окружающему обществу и государству). (См. таблицу № 3) |