|
156 Самооценка учащимися сформированности у них гражданских качеств Таблица 16 личности на начало и конец эксперимента (в%) (п = 484) Качества гражданина Уровни сформированности гражданских качеств (до эксперимента) Уровни сформированности гражданских качеств (после эксперимента) 1 2 3 1 2 3 Гражданская активность 50 43,3 . 6,7 3,4 26,6 70 Гражданская ответственность 46,7 46,7 6,8 3,4 16,6 80 Гражданское мужество 63,3 20 16,7 6,8 13,2 80 Демократизм 60 26,6 13,4 6,7 6,7 86,6 Патриотизм 56,6 33,4 10 3,4 23,3 73,3 Интернационализм 70 20 10 9,9 6,8 83,3 Независимость убеждений 36,7 ---------— ------, ----36,7 ■ 6,6 6,6 26,8 66,6 После эксперимента произошли радикальные изменения. Большинство учащихся были на третьем уровне сформированности качеств в собственной самооценке. Демократами считают себя 86,6% школьников, интернационалистами 83,3%, считают, что они обладают на достаточном уровне гражданской ответственностью и мужеством 80% школьников, гражданской активностью 70%. Достаточно критически оценили у себя независимость 33,4% школьников (те, кто по этому качеству после эксперимента отнесли себя к первому и второму уровню) тем самым считая, что по этому качеству их уровень недостаточен. Для сравнения полученных результатов мы составили диаграммы динамики самооценки учащимися сформированности у них гражданских качеств в процессе эксперимента. Мы сравнили показатели всех гражданских качеств школьников до и после эксперимента. У учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные вм енения в самооценке сформированности гражданской активности на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 50% и 3,4% |
Таблица № 4 Самооценка учащ им ися сформ ированност и у них граж данских качест в личност и на начало и конец эксперим ент а (в%) <п =84) К а ч е с т в о г р а ж д а н и н а У р о в н и с ф о р м и р о в а н н о сти г р а ж д а н с к и х к а ч е с т в (до э к с п е р и м е н т а ) У р о в н и с ф о р м и р о в а н н о сти г р а ж д а н с к и х к а ч е с т в (п о с ле э к с п е р и м е н т а ) 1 2 з ^ 1 2 3 Гражданская активность 50 43.3 6.6 3.4 26.6 70 Гражданская ответственность 46.7 46.7 6.6 3.4 16.6 80 Г ражданское мужество 63.3 20 16.7 6.8 13.2 80 Демократизм 60 26 6 13 4 6.7 6.7 86.6 Патриотизм 56.6 33.4 10 3.4 23.3 73.3 И нтернационализм 70 20 ___________ 1° 9.9 6.8 83.3 Независимость убеждений 56.7 36.7 6.6 6.6 26.8 66.6 Из таблицы видно , что на начало эксперимента по всем качествам гражданина подавляющее число школьников приходилось на первый и второй уровни. На достаточном уровне сф ормированности по качествам: “ гражданская активность” , “ гражданская ответственность” , “ независимость убеждений'4 было 6,6% школьников, “ патриотизм , “ интернационализм” 10% школьников , “ демократизм ” 13,4% и “ гражданское мужество” 16,7 %. После эксперимента произошли радикальные изменения. Большинство учащихся были на третьем уровне сформированности качеств в собственной самооценке. Демократами считают себя 86,6% ш кольников, интернационалистами 83,3?/о, считают, что они обладают на достаточном уровне гражданской ответственностью и мужеством 80 % школьников, гражданской активностью 70?/о. Доста точно критически оценили у себя независимость 33,4% ш кольников (те, кто по этому качеству после эксперимента отнесли себя к первому и второму уровню) тем самым считая, что по этому качеству их уровень недостаточен. Для сравнения полученных результатов мы составили д и а граммы динамики самооценки учащимися сформированности у них гражданских качеств в процессе эксперимента. В качестве контрольной группы мы взяли учащихся многопрофильной школы № 6 г. Междуреченска, у которых эк спериментальная работа по формированию гражданских качеств не проводилась. Диаграмма наглядно показывает, что в начале эксперимента 1-й уровень сформированности гражданской активности имели соответственно 46,67% учащихся контрольной группы и 50% уч ащ и х ся экспериментальной группы; 2-й уровень 46,67% учащихся контрольной группы и 43,4% учащихся экспериментальной группы; 3-й уровень 6,66% учащихся контрольной группы и 6,6% уча щихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и экспериментальной групп, имеющих одинаковый уровень сформированности гражданского качества, была незначительной. В конце эксперимента наблюдаются существенные изменения самооценки гражданской активности у учащихся экспериментальной группы как с показателями на начало изменения курса, так и с показателями самооценки гражданской активности учащимися контрольной группы. Так, 1-й уровень сформированности гражданской активности имеют 40% учащихся контрольной группы и 150 ДИ А ГР А М М А ДИ Н А М И К И С А М О О Ц Е Н К И У Ч А Щ И М И С Я С Ф О Р М И Р О В А Н Н О С Т И У НИХ ГР А Ж Д А Н С К И Х КАЧЕСТВ В П РО Ц ЕС С Е Э К С П Е Р И М Е Н Т А /. Г ра ж дан ска я а к т и в н о с т ь о о о' Г ' □ Конрольная группа (начало эксп.) □ Контрольная группа (конец эксп.) □ Экспериментальная группа (начало экспл) □ Экспериментальная группа (конец эксп.) 3,4 % учащихся экспериментальной группы, 2-й уровень 46,1% учащихся контрольной группы и 26,6% учащихся эк спериментальной группы, 3-й уровень13,3% учащихся контрольной группы и 70% учащихся экспериментальной группы. Если у учащихся контрольной группы произошли незначительные изменения в самооценке сформированности гражданской активности на начало и конец эксперимента: 1-й уровеньсоответственно 46,67% и 40% учащихся, 2-й уровень 46,7% учашихся, 3й-6,66% и 13,3% учащихся, то у учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке сф ормированности гражданской активности на начало и конец экспери |