|
157 учащихся; 2-й уровень 43,4% и 26,6% учащихся; 3-й уровень 6,7% и 70% учащихся. Таким образом, количество учащихся, у которых нам удалось сформировать высокий уровень гражданской активности вырос на 63,3%, а количество учащихся с низким уровнем сократилось на 46,6%. У учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке сформированное™ гражданской ответственности на начало и конец эксперимента: 1-й уровень ~ соответственно 46,7% и 3,4% учащихся; 2-й уровень 46,7% и 16,6% учащихся; 3-й уровень 6,8% и 80% учащихся. Итак, количество учащихся, у которых нам удалось сформировать высокий уровень гражданской ответственности вырос на 73,2%, а количество учащихся с низким уровнем сократилось на 43,3%. Мы считали необходимым отследить и динамику самооценки учащимися сформированное™ у них гражданского мужества. Из таблицы видно, что у учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке сформированное™ гражданского мужества на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 63,3% и 6,8% учащихся; 2-й уровень 20% и 13,2% учащихся; 3-й уровень 16,7% и 80% учащихся. Это говорит о том, что количество учащихся, у которых нам удалось сформировать высокий уровень гражданского мужества вырос на 63,3%, а количество учащихся с низким уровнем уменьшился на 56,5%. Существенные изменения произошли и в самооценки демократизма учащимися экспериментальной группы на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно, 60% и 6,7%; 2-й уровень 26,6% и 6,7% учащихся; 3-й уровень 13,4% и 86,6% учащихся. Из этого видно, что количество учащихся, у которых нам удалось сформировать высокий уровень демократизма вырос на 73,2%, а количество учащихся с низким уровнем сократился на 53,3%. |
150 ДИ А ГР А М М А ДИ Н А М И К И С А М О О Ц Е Н К И У Ч А Щ И М И С Я С Ф О Р М И Р О В А Н Н О С Т И У НИХ ГР А Ж Д А Н С К И Х КАЧЕСТВ В П РО Ц ЕС С Е Э К С П Е Р И М Е Н Т А /. Г ра ж дан ска я а к т и в н о с т ь о о о' Г ' □ Конрольная группа (начало эксп.) □ Контрольная группа (конец эксп.) □ Экспериментальная группа (начало экспл) □ Экспериментальная группа (конец эксп.) 3,4 % учащихся экспериментальной группы, 2-й уровень 46,1% учащихся контрольной группы и 26,6% учащихся эк спериментальной группы, 3-й уровень13,3% учащихся контрольной группы и 70% учащихся экспериментальной группы. Если у учащихся контрольной группы произошли незначительные изменения в самооценке сформированности гражданской активности на начало и конец эксперимента: 1-й уровеньсоответственно 46,67% и 40% учащихся, 2-й уровень 46,7% учашихся, 3й-6,66% и 13,3% учащихся, то у учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке сф ормированности гражданской активности на начало и конец экспери В конце эксперимента наблюдаются существенные изменения самооценки гражданской ответственности у учащихся экспериментальной группы как с показателями на начало изучения курса, так и с показателями самооценки гражданской ответственности уч ащимися контрольной группы. Так, 1-й уровень сформированности гражданской ответственности имеют 50% учащихся контрольной группы и 3,4% учащихся экспериментальной группы, 2-й уровень 46,7 учащихся контрольной группы и 16,6% учащихся экспериментальной группы,3-й уровень 3,3 % учащихся контрольной группы и 80% учащихся экспериментальной группы. Мы видим, что у учащихся контрольной группы произошли незначительные изменения в самооценке сформированности гражданской ответственности на начало и конец эксперимента: 1-й у р о вень соответственно 53,4% и 50% учащихся, 2-й уровень 43,3% и 46,7% учащихся, 3-й уровень 3,3 и 3,3% учащихся. У учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке сформированности гражданской ответственности на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 46,7% и 3,4% учащихся, 2-й уровень-46,7 и 16,6% учащихся, 3-й уровень 6,6% и 80% учащихся. На диаграмме (гражданское мужество) видно, что в начале эксперимента 1-й уровень сформированности гражданского мужества имели соответственно 60% учащихся контрольной группы и 63,3% учащихся экспериментальной группы: 2-й уровень-20% учащихся контрольной группы и 20% учащихся экспериментальной группы; 3-й уровень 20% у ч а щихся контрольной группы и 16,7% учащихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и экс группы; 2-й уровень 16,7% учащихся контрольной группы и 26,6 % учащихся экспериментальной группы; 3-й уровень 13,3% учащихся контрольной группы и 13,4% учащихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и экспериментальной групп, имеющих одинаковый уровень с ф о р м и р о ванности гражданского качества, незначительна. В конце эксперимента наблюдаются существенные изменения самооценки демократизма учащимися экспериментальной группы как с показателями на начало изучения курса, так и с показателями самооценки демократизма учащимися контрольной группы. Так 1-й уровень сформированности демократизма имеют 56,7?/о учащихся контрольной группы и 6,7% учащихся экспериментальной группы, 2-й уровень 16,7% учащихся контрольной группы и 6,7% уч ащ ихся экспериментальной группы; 3-й уровень 26,7% учащихся контрольной группы и 86,6% учащихся экспериментальной группы. Если у учащихся контрольной группы произошли незначительные изменения в самооценке сформированности демократизма на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 70% и 5 6 ,7 % учащихся; 2-й уровень 1 6 ,7 % и 1 6 ,7 % учащихся; 3-й у р о вень 13,3% и 2 6 ,6 % учащихся, то у учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке с ф о р мированности демократизма на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 6 0 % и 6,7?/о, 2-й уровень -26,6?/о и 6 ,7 % учащихся, 3-й уровень-13,4% и 86,6% учащихся. Данные диаграммы (патриотизм) наглядно демонстрируют, что в начале эксперимента 1-й уровень сформированности патриотизма имели соответственно 63,3% учащихся контрольной группы и 56,6% учащихся экспериментальной группы. 2-й уровень 30% |