|
162 управления этого процесса в условиях муниципальной системы образования. 5. На уровне личности гражданское воспитание актуализируется в форме системы гражданских качеств как совокупности ориентационных установок на определенные общественные нормы, рассматриваемые личностью как свои собственные. 6. Процесс формирования гражданских качеств личности является результативным, если он включает в себя когнитивный компонент (знания), эмоционально личностный компонент (переживание своего отношения к данным знаниям), практически действенный компонент (потребность поступать определенным образом в соответствии с формирующимся убеждением). Таким образом, гражданское воспитание состоит не только в формировании знаний, а й в развитии внутренней позиции гражданина. 7. Индивидуализация гражданского воспитания школьников осуществляется с постоянной опорой на их собственный социокультурный опыт, на основе поэтапного приобретения информации. 8. Технология формирования гражданских убеждений у старшеклассников осуществляется не только на учебном материале, ориентированном на структуру и средства нашего знания о мире, что характерно для сегодняшней практики обучения, но и на сам предметный мир. 9. Развитие гражданских качеств личности осуществляется в рамках цивилизационного подхода, предполагающего опору в процессе воспитания на психологию русского народа, российский менталитет, включающий в себя безразличие к собственному быту, терпеливость, неторопливость, способность мобилизоваться и др. |
Выводы по второй главе. 1. Разработка критериев граж данского воспитания осущ ествляется с позиции диалектического реш ения вопроса о природе гражданских качеств, которое не отрицает как их объективности, так и их связи с субъектом. При этом необходимо исходить из того, что если по своему источнику эти качества объективны, то по способу своего актуального существования они представляю т собой реальное единство субъективного и объективного. 2. На уровне личности ценностное сознание актуализируется в форме системы ценностных ориентаций как совокупности ориентационных установок на определенные общ ественные ценности, рассм атриваемы е личностью как свои собственные. 3.Процесс формирования граж данских качеств личности является эффективным, если он включает в себя когнитивный компонент (знания), эмоционально личностный компонент ( переживание своего отнош ения к данным знаниям), практически-действенный компонент (потребность поступать определенны м образом в соответствии с формирую щ имся убеждением). Таким образом, гражданское воспитание состоит не только в формировании знаний, а и в развитии внутренней позиции гражданина. 4. Индивидуализация граж данского воспитания старш еклассников осуществляется с постоянной опорой на их собственный социо-культурный опыт, на основе поэтапного формирования категориальной и сценарной репрезентации информации. 5. Технология формирования граж данских убеждений у старш еклассников осуществляется не только на учебном материале, ориентированном на структуру и средства нашего знания о мире. 162 что характерно для сегодняш ней практики обучения, но и на сам предметный мир. 6. Развитие гражданских качеств личности осущ ествляется в рамках цивилизационного подхода, предполагаю щ его опору в процессе воспитания на психологию русского народа, российский м ен талитет, включающий в себя безразличие к собственному быту, терпеливость, неторопливость, способность мобилизоваться и др. * * •технологии формирования гражданских убеждений у учащихся реализуются с опорой не только на учебный материал, ориентированный на структуру и средства нашего знания о мире, что характерно для сегодняш них технологий обучения, но и на сам предметный мир; •развитие гражданских качеств личности осуществляется в . рамках цивилизационного подхода, предполагающ его опору в процессе воспитания на “ культурный код" нации, к которому, в частности, относятся глубинная психология русского народа, российский менталитет, включающий в себя безразличие к собственному быту, терпеливость, неторопливость, способность мобилизоваться в экстремальных ситуациях; • гражданское воспитание учащихся будет эффективным лишь в том случае, если будет обеспечивать развитие у учащихся граж данских убеждений, которые включают в себя когнитивный компонент (знания), эмоционально-личностный компонент (пережи-вание своего отношения к данным знаниям), практически действенный компонент (потребность поступать определенным образом в соответствии с формирующ имися убеждениями). Установлено, что реализация разработанной технологии гражданского воспитания учащихся в учебной и внеучебной деятельности способствовала развитию у них внутренней позиции граж данина. Таким образом, система и процесс гражданского воспитания школьников, как показало исследование, долж ны строится на следующих социально-педагогических основах: |