|
163 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Анализ социокультурной ситуации в России на этапе строительства правового государства и демократического общества, поиска путей выхода из кризиса, изучение зарубежного и отечественного опыта социального воспитания убедительно доказали, что актуализация в российском обществе, отечественной педагогической науке задачи создания адекватной сегодняшним реалиям системы гражданского воспитания имеет объективно необходимый, исторически закономерный и педагогически целесообразный характер. Выявлены признаки гражданского общества, его роль в саморегуляции взаимодействия между личностью и государством углублены наши знания о сущности гражданственности как социально-педагогическом феномене. В социально-правовом аспекте гражданственность характеризует степень цивилизованного государства, общества, определяет нормы и принципы взаимодействия государства, власти с институтами гражданского общества, с отдельными гражданами, что находит отражение в правовых актах. Качественные изменения в социально-экономической жизни общества в содержании и характере управления гражданским воспитанием школьников в условиях муниципальной системы образования обнаруживают несоответствия между открывающимися возможностями для самореализации личности и подготовленностью администрации, учителей и учащихся к их творческому использованию. Управление гражданским воспитанием школьников рассматривается нами как целенаправленная деятельность субъектов различного уровня, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие гражданского воспитания школьников, перевод его на новый качественно более высокий уровень фактического достижения цели с помощью необходимых |
З А К Л Ю Ч Е Н И Е Анализ социокультурной ситуации в России на этапе стро и тельства правового государства и демократического общества, поиска путей выхода из кризиса, изучение зарубежного и отечественного опыта социального воспитания убеждают, что актуализация в российском обществе, отечественной педагогической науке задачи создания адекватной сегодняш ним реалиям системы гражданского воспитания имеет объективно необходимый, исторически закономерный и педагогически целесообразны й характер. Выявлены признаки граж данского общ ества, его роль в сам орегуляции взаимодействия между личностью и государством, уг^ дубл ены знания о сущности гражданственности как со циальн опедагогическом феномене. У точнено понятие гражданственности как социальн опедагогического феномена. Граж данственность как интегративное личностное образование представляет собой социальнополитическую , профессиональную готовность личности к р еализации частных и социально-значимых целей в соответствии с принятыми в общ естве принципами, нормами. И сследование позволило прийти к вы воду, что под граж данским воспитанием следует понимать целенаправленный и со зн ательно осущ ествляемый педагогический процесс организации и управления деятельностью растущ ей личности по овладению со ц и ально-политическим, морально-этическим опытом. Целью граж данского воспитания, как важнейшей части общего, является ф о р м и рование готовности молодого человека к овладению культурой гражданского достоинства и культурой социальной полезности; к |