|
164 оптимальных педагогических условий, способов, средств и воздействий. Нами уточнено понятие о гражданственности как социальнопедагогического феномена. Гражданственность как интегративное личностное образование представляет собой социально-политическую, профессиональную готовность личности к реализации частных и социальнозначимых целей в соответствии с принятыми в обществе принципами, нормами. Исследование позволило прийти к выводу, что под гражданским воспитанием следует понимать целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и управления деятельностью растущей личности по овладению социально-политическим, морально-этическим опытом. Целью гражданского воспитания, как важнейшей части общего, является формирование готовности школьников к деятельности, направленной на достижение частных и социально значимых интересов в условиях демократического общества и правового государства, мировой социальной и культурной интеграции, создание, с учетом выявленных закономерностей и принципов, условий для наиболее полного раскрытия потенциальных возможностей личности как субъекта социальной деятельности. Результаты экспериментальной работы подтвердили наше предположение, что среди многообразия внешних и внутренних факторов наиболее важное значение для повышения результативности процесса гражданского воспитания имеют методически выверенное использование регионального компонента в содержании воспитания учащихся, соблюдение педагогического такта, меры в установлении взаимодействия личности и коллектива, применение достаточного разнообразия видов и организационных форм, позволяющих учащимся занять положение субъекта социальной деятельности, психологически обоснованная работа со школьниками, разработка технологии формирования опыта жизненного успеха, применение новых подходов к подготовке учителя, к организации и |
З А К Л Ю Ч Е Н И Е Анализ социокультурной ситуации в России на этапе стро и тельства правового государства и демократического общества, поиска путей выхода из кризиса, изучение зарубежного и отечественного опыта социального воспитания убеждают, что актуализация в российском обществе, отечественной педагогической науке задачи создания адекватной сегодняш ним реалиям системы гражданского воспитания имеет объективно необходимый, исторически закономерный и педагогически целесообразны й характер. Выявлены признаки граж данского общ ества, его роль в сам орегуляции взаимодействия между личностью и государством, уг^ дубл ены знания о сущности гражданственности как со циальн опедагогическом феномене. У точнено понятие гражданственности как социальн опедагогического феномена. Граж данственность как интегративное личностное образование представляет собой социальнополитическую , профессиональную готовность личности к р еализации частных и социально-значимых целей в соответствии с принятыми в общ естве принципами, нормами. И сследование позволило прийти к вы воду, что под граж данским воспитанием следует понимать целенаправленный и со зн ательно осущ ествляемый педагогический процесс организации и управления деятельностью растущ ей личности по овладению со ц и ально-политическим, морально-этическим опытом. Целью граж данского воспитания, как важнейшей части общего, является ф о р м и рование готовности молодого человека к овладению культурой гражданского достоинства и культурой социальной полезности; к 164 деятельности, направленной на достиж ение личных и социально значимых интересов в условиях дем ократического общ ества и правового государства, мировой социальной и культурной интеграции, создание, с учетом выявленных закономерностей и принципов, условий для наиболее полного раскрытия потенциальных возм ож ностей личности как субъекта социальной деятельности. Результаты, экспериментальной работы подтвердили наше предположение, что среди многообразия внешних и внутренних факторов наиболее важное значение для повыш ения эффективности процесса граж данского воспитания имеют методически выверенное использование регионального компонента в содерж ании воспитания учащихся, соблю дение педагогического такта, меры в установлении взаимодействия личности и коллектива, прим енение достаточного разнообразия видов и организационных форм, позволяю щих учащимся занять положение субъекта социальной д еятел ьн ости, психологически обоснованная работа со ш кольникам и, разработка технологии формирования опыта ж изненного успеха, при м енение новых подходов к подготовке учителя, к организации и проведению граж данского воспитания в школе. Эксперимент показал, что осущ ествление граж данского воспитания учащихся будет наиболее эффективным если воспитательно-образовательный процесс будет организован с учетом, того, что: •индивидуализация граж данского воспитания учащихся осущ ествляется с учетом их собственного социокультурного опыта и соответствующ их ему “ ж итейских’’ понятий на основе поэтапного формирования категориальной и сценарной репрезентации инф ормации; |