|
167 сотрудничества школьников, учителей и администрации, развитие их творческих способностей; в) формирование готовности, стремления и умения школьников реализовать свои намерения в разных видах деятельности на разном содержании, в разных социально-ролевых позициях условий; г) обеспечение единства управленческого формирующего и диагностического подходов, учитывающих индивидуальность процесса гражданского воспитания школьников, что требует осуществлять диагностику школьников, результаты которой служат основанием разработки для каждого школьника вариантов гражданского воспитания. Определено, что реализация разработанной технологии гражданского воспитания учащихся в учебной и внеучебной деятельности способствовала развитию у них внутренней позиции гражданина. Таким образом, система и процесс гражданского воспитания школьников, как показало исследование, должны строиться на следующих социально-педагогических основах: наличие государственной концепции и программы гражданского воспитания, идеологическую основу которых составляют идеи гуманизма и классического либерализма; достаточный уровень развития демократического общества, способного к полноценному выполнению своих воспитательных функций, являющегося гарантом необратимости процессов гуманизации и демократизации в системе образования; общественно-государственный, неполитический характер гражданского воспитания, свобода от произвольного вмешательства государства в жизнедеятельность школы; достаточный уровень материально-технического, финансового, кадрового, научно-методического обеспечения; наличие прочных вертикальных и горизонтальных связей между воспитательно-образовательными учреждениями и другими социальными |
•технологии формирования гражданских убеждений у учащихся реализуются с опорой не только на учебный материал, ориентированный на структуру и средства нашего знания о мире, что характерно для сегодняш них технологий обучения, но и на сам предметный мир; •развитие гражданских качеств личности осуществляется в . рамках цивилизационного подхода, предполагающ его опору в процессе воспитания на “ культурный код" нации, к которому, в частности, относятся глубинная психология русского народа, российский менталитет, включающий в себя безразличие к собственному быту, терпеливость, неторопливость, способность мобилизоваться в экстремальных ситуациях; • гражданское воспитание учащихся будет эффективным лишь в том случае, если будет обеспечивать развитие у учащихся граж данских убеждений, которые включают в себя когнитивный компонент (знания), эмоционально-личностный компонент (пережи-вание своего отношения к данным знаниям), практически действенный компонент (потребность поступать определенным образом в соответствии с формирующ имися убеждениями). Установлено, что реализация разработанной технологии гражданского воспитания учащихся в учебной и внеучебной деятельности способствовала развитию у них внутренней позиции граж данина. Таким образом, система и процесс гражданского воспитания школьников, как показало исследование, долж ны строится на следующих социально-педагогических основах: • наличие государственной концепции и программы граж данского воспитания, идеологическую основу которых составляют идеи гуманизма и классического либерализма; •достаточны й уровень развития дем ократического общ ества, способного к полноценному выполнению своих воспитательных ф ункций, являющ егося гарантом необратимости процессов гум анизации и демократизации в системе образования; •организация деятельности по гражданскому воспитанию в парадигм е единства культуры граж данского достоинства и культуры социальной полезности; •достаточны й уровень м атериально-технического, ф инансового, кадрового, научно-методического обеспечения; •наличие прочных вертикальных и горизонтальных связей между образовательно-воспитательны ми учреж дениям и и другими социальными институтами; •подготовленность педагогических кадров к организации и проведению учебной и внеучебной работы по граж данскому воспитанию учащ ейся молодежи; •творческий подход к отбору содерж ания и использованию форм граж данского воспитания, системе критериев оценки эф ф ек тивности формирования гражданственности. И сследование позволило выявить, что реализация модели граж данского воспитания ш кольников обеспечила позитивную динамику роста гражданских качеств школьника, что подтвердило справедливость выдвинутой нами гипотезы. Полученные в исследовании выводы не претендуют на исчерпывающ ее решение рассматриваемой проблемы. Накопленный тео |