|
81 целей, содержания, методов и организационных форм, нами был проведен педагогический анализ проблем. В ходе эксперимента была разработана педагогическая модель управления гражданским воспитанием школьников как комплекс процессов формирования и удовлетворения познавательных, духовных, эмоциональных потребностей школьников, развития их общих и индивидуальных способностей, синтезирующих влияние социальных, педагогических, психологических, экономических и управленческих факторов, моделирования и экспериментальной апробации процесса и результата гражданского воспитания (об этом пойдет речь во второй главе). Педагогическая модель управления гражданским воспитанием школьников промышленно развитого города представлена в таблице 2, где по вертикали выделены цели, функции, направления, содержание деятельности по этапам, организационные формы, методы, программно-методические средства, критерии сформированное™ гражданственности у школьников. Прогностичность предложенной педагогической модели управления гражданским воспитанием школьников проявляется в том, что от административной разработки и реализации программы гражданского воспитания школьников муниципальные органы управления образованием переходят к проектированию школьных образовательных систем, в которых все элементы системы образования объединяются в сферу образовательных услуг, в центре которой школьник с его потребностями, способностями, интересами. Ведущим звеном в разработанной педагогической модели мы выделяем виды управления муниципальной системой образования, которые являются и условиями ее развития: управление диверсификацией, качеством, демократизацией, взаимодействие государственных и негосударственных образовательных учреждений, ресурсной поддержкой развития системы образования города. Обеспечение процесса гражданского воспитания школьника |
94 собия, программы экспедиций, конференций, круглых столов, сценарии вечеров и т.д. В ходе эксперимента была разработана модель гражданского воспитания школьников как комплекс процессов формирования и удовлетворения познавательных, духовных, эмоциональных потребностей школьников, развития их общих и индивидуальных способностей, синтезирующ их влияние социальных, педагогических, психологических, экономических и управленческих факторов, моделирование и экспериментальная апробация процесса и результата гражданского воспитания (об этом пойдет речь в параграфах 2.2., 2.З.). М одель граж данского воспитания школьников представлена в таблице 1, где по вертикали выделены цели, функции, направления, организационные формы, методы, програм м но-методические средства, критерии сформ ированности граж данственности у школьников (см. таблицу № I). Таблица № 1 М одель граж данского воспит ания ш кольников т Компоненты модели гражданского воспитания О рганизационно-м етодическое обеспечение Цели: • социальные • психологические \ • дидактические О беспечить условия социализации в общ естве Изучение «Образа Я» Ф ормирование положительного от1 ношения к отечеству, к народу |