|
87 субъекта социальной деятельности формируются демократические взгляды и убеждения, мировоззренческие и нравственно-волевые качества. 7. Процесс формирования гражданских качеств может быть эффективен только в том случае, если будут учтены особенности процесса воспитания учащихся. 8. Развивающая образовательная среда трактуется нами как многокомпонентное явление синтезирующее содержание взаимодействия учителя и школьника, личностные характеристики ученика и учителя, рефлексивное пространство. Рассмотрение развивающей среды как системного явления, имеющего свои структурные звенья, вызывает необходимость построения на этой основе педагогической модели управления гражданским воспитанием школьников. 9. Разработка педагогической модели управления гражданского воспитания школьников в условиях города позволяет осуществить гражданское воспитание школьников с учетом региональных особенностей и возможностей конкретного образовательного учреждения. 10. Принципы управления гражданским воспитанием школьников муниципальной системы образования связаны с реализацией внутренних резервов системы образования города, с условиями создания образовательной среды, способствующей формированию гражданственности как качества личности, с содержанием общего образования, которое способствует гражданскому воспитанию школьников. 11. Педагогическая модель управления гражданским воспитанием школьников строится на основе принципов индивидуализации, дифференциации, интеграции деятельности всех процессов управления. Модель основа для работы по совершенствованию процесса управления гражданским воспитанием школьников, которая развивается, дополняется, учитывает новые требования современного общества. Эффективность управления гражданским воспитанием школьников мы оцениваем при помощи познавательного, эмоционального, деятельностного и волевого |
ления ее связей с ж изнедеятельностью демократического государства, гражданского общ ества при безусловном соблю дении прав человека. 4. В кризисные периоды истории развития государства идеи граж данского воспитания задаются интересами и потребностями государства, что придает гражданскому воспитанию направленность в сторону решения целей ф ормирования культуры полезности. В периоды упрочения государственности, экономической и социальной стабильности приоритетной становится направленность целей гражданского воспитания в сторону формирования культуры достоинства личности. 5. Гражданское воспитание процесс формирования с о ц и ал ьно-политических, правовых, морально-этических, экономикоэкологический знаний, способов практической деятельности растущего человека как члена общ ества и государства. На основе знаний сущ ности, характера, закономерности социальных и других отношений у юного гражданина как субъекта социальной д еятел ьн ости формируются дем ократические взгляды и убеждения, м ировоззренческие и нравственно-волевые качества. 6. Гражданское воспитание, несет в себе отпечаток происходящих общ ественных процессов, детерминируясь уровнем развития и прогнозируемыми явлениями в обществе. Процесс формирования гражданских качеств может быть эффективен только в том случае, если будут учтены особенности процесса воспитания учащихся. 7. В теоретических разработках и практической реализации граж данского воспитания ш кольников наблюдается ряд проти воречий, вызванных несоответствием между ними, отсутствием со гл асованных представлений о конечных целях данного направления |